ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду.

Основная идея рабочей программы – гуманность, приоритет  воспитания  общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, ценности дошкольного  детства.

Данная рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности музыкального руководителя ДОУ № 452  Богатыревой Наталии Николаевны составлена в соответствии с нормативно — правовыми документами:

 

1. Законом Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании»;
2. Конституцией РФ и учетом Конвенции  ООН о правах ребенка

(Сборник Международных договоров, 1993)

3. Уставом ДОУ № 452
4. Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и режима работы дошкольных образовательных учреждений»;
5. Письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
6. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
7. Национальной стратегией действий в интересах детей на 2012-2018 гг.;
8. Основной общеобразовательной программой дошкольного образования ДОУ № 452

 

— Настоящая программа является приложением к образовательной программе ДОУ № 452, которая разработана на основе Закона «Об образовании»

(ст.12 п.5, ст.30, п.1) и обязательного минимума содержания примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

с интеграцией парциальных программ музыкального образования детей дошкольного  возраста     — «ТУТТИ»(авторы –  А.И. Буренина, Т.Э. Тютюнникова);  «Музыкальные  шедевры»  (автор — О.П. Радынова), «Ритмическая мозаика» (автор-А.И.Буренина) .

 

Цели и задачи Программы

Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности на 4 года обучения. Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательный процесс формируется из различных программных сборников, представленных в списке литературы.

 

Репертуар – является вариативным компонентом программы и может быть изменен, дополнен в связи с календарными событиями и  планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

 

Цели:

— Развитие детского творчества в музыкальной деятельности, интереса к самостоятельной музыкальной деятельности; удовлетворение потребности детей в самовыражении через создание условий, позволяющих органично включиться в различные виды детской деятельности.

 

Задачи:

— Приобщить к музыкальному искусству; развить предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формировать основы музыкальной культуры, ознакомить с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; способствовать развитию эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

— Способствовать развитию музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; песенного, музыкального вкуса.

-Воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности, совершенствовать умения в этом виде деятельности.

-Способствовать развитию детского музыкально-художественного творчества, реализации самостоятельной творческой деятельности детей и удовлетворению потребности в самовыражении.

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

— различные виды занятий (комплексные, доминантные, тематические, авторские);

-самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность). Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка.

 

 

 

Возрастные  особенности   детей

от 3-4 лет.

Дети четвертого года жизни проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку, различают контрастное настроение музыки, учатся понимать содержание музыкального произведения. У них начинает накапливаться, хотя и небольшой, музыкально – слушательский опыт, наблюдаются музыкальные предпочтения, закладываются основы музыкально — слушательской культуры. В процессе восприятия дети могут, не отвлекаясь, слушать музыкальное произведение от начала до конца. Развивается дифференцированность восприятия: дети выделяют отдельные выразительные средства: темп, динамику, регистры, сменой движений реагируют на смену частей в двухчастном музыкальном произведении, начинают различать простейшие жанры — марш, плясовую, колыбельную.

В процессе музыкальной деятельности активно развиваются основные музыкальные способности: ладовое чувство, проявлением которого является эмоциональная отзывчивость на музыку, чувство ритма. Продолжается развитие музыкально-сенсорных способностей: дети различают контрастные звуки по высоте, динамике, длительности, тембру: при сравнении знакомых музыкальных инструментов.

Накапливается опыт исполнительской музыкальной деятельности. Все виды музыкального исполнительства начинают развиваться более активно. Дети постепенно овладевают навыками исполнительства в пении, ритмике, игре на элементарных музыкальных инструментах. Растет и совершенствуется голосовой и дыхательный аппарат. Дети с интересом слушают песни в исполнении взрослых и с желанием поют песни совместно со взрослым и самостоятельно, передавая свое эмоциональное отношение. У них развиваются и становятся более устойчивыми певческие навыки, появляются любимые песни.

Благодаря развитию опорно-двигательного аппарата движения под музыку становятся более ритмичными и координированными. Дети лучше ориентируются в пространстве, двигаются под музыку более уверенно и более выразительно, адекватно характеру и выразительным особенностям музыкального произведения. С помощью движений дети способны передавать изменения в динамике, темпе, регистрах.

Расширяются представления детей о танцевальных жанрах: плясовая, полька, увеличивается запас танцевальных движений. Образно-игровые движения, применяемые в сюжетных играх и при обыгрывании песен, становятся более выразительными и пластичными. Наблюдаются и творческие проявления детей в пении, играх, свободных плясках.

Интерес к игре на детских музыкальных инструментах становится более устойчивым. Увеличивается запас представлений об элементарных музыкальных инструментах, совершенствуются навыки игры на них.

Дети с удовольствием участвуют в различных видах и формах музыкальной деятельности: в самостоятельной музыкальной деятельности, праздниках, развлечениях.

 

 

 

от 4-5 лет.

На пятом году жизни расширяются представления детей о музыке как искусстве, накапливается музыкально — слушательский опыт. Дети начинают понимать, что музыка может о чем-то рассказывать. Они более внимательно прислушиваются к ее звучанию, различают празднично-веселые, нежные, грустные, спокойно-сосредоточенные интонации, начинают выделять и улавливать наиболее яркие, контрастные изменения средств музыкальной выразительности на протяжении всего музыкального произведения (изменения темпа, динамики, регистров). С удовольствием слушают музыку классическую, народные песенные и плясовые мелодии, современные детские песни. У детей начинает формироваться более устойчивый интерес к восприятию музыки, появляются собственные предпочтения, любимые произведения. У них развивается музыкальная память, дети начинают запоминать и узнавать знакомые музыкальные произведения.

Словарный запас у детей пока невелик, вместе с тем они способны не только внешне эмоционально реагировать на музыку, но и вербально давать оценку ее звучанию, используя такие определения, как, например, музыка «веселая», «грустная», «нежная», «смешная», «тихая» и др.

Продолжается развитие музыкально-сенсорных способностей. В этом процессе особенно помогает применение разнообразных музыкально-дидактических игр и пособий. Развиваются основные музыкальные способности (ладовое чувство, чувство ритма), которые проявляются в более активной и разнообразной музыкальной деятельности детей. Так, дети пятого года жизни проявляют интерес к пению, поют совместно со взрослыми, сверстниками и самостоятельно. Расширяются их певческие возможности: увеличивается диапазон («ре» — «си» первой октавы), более организованным становится дыхание, в связи с активным развитием речи улучшается дикция.

Совершенствуются умения в музыкально-ритмической деятельности. Дети уже гораздо лучше ориентируются в пространстве, развивается ритмичность движений. Двигаясь под музыку, они начинают более осознанно различать отдельные элементы музыкальной выразительности: изменения темпа, ритма, динамики), различают простейшую двух- и трехчастную форму, танцевальные жанры: плясовая, полька, начинают чувствовать развитие музыкального образа, характерными движениями передают некоторые особенности звучания. Овладевают запасом гимнастических движений, несложными танцевальными движениями, характерными для плясовой и польки.

Активно проявляют себя в музыкальных играх, создавая образы птиц, зверей как по подражанию взрослому, так и самостоятельно. Вместе с тем точность, ритмичность, выразительность движений под музыку ограничены.

У детей начинают развиваться творческие способности во всех видах музыкальной деятельности: в пении это проявляется в простейших звукоподражаниях, сочинении отдельных песенных интонаций разного настроения на готовый текст. В движениях под музыку дети также проявляют творчество: используют знакомые танцевальные движения в свободных плясках и, по-своему комбинируя их, создают оригинальные игровые образы.

Растет интерес детей к такому виду деятельности, как игра на детских музыкальных инструментах. Дети уже знакомы со многими ударными инструментами и владеют простейшими способами игры на них. На пятом году жизни начинается систематическое обучение игре на мелодическом ударном инструменте — металлофоне. Кроме того, дети продолжают осваивать игру на таких инструментах, как кастаньеты, треугольники, а также на инструментах народного оркестра: ложки, трещотки, бубенцы и др.

 

от 5-6 лет.

У детей шестого года жизни восприятие музыки носит более целенаправленный характер. Они способны не только заинтересованно слушать музыку, но и самостоятельно оценивать ее. У них постепенно воспитываются навыки культуры слушания музыки, формируются первоначальные знания о музыке как искусстве и ее особенностях.

Дети знают и могут назвать имена композиторов, с произведениями которых знакомы,

Различают музыку вокальную и инструментальную,

Различают простейшие музыкальные жанры: песня, танец, марш,

Выделяют отдельные средства музыкальной выразительности: мелодия, ритмический рисунок, динамика, темп, регистры.

Различают простую двух- и трехчастную форму музыкального произведения.

Они способны сравнивать и анализировать контрастные или сходные по характеру звучания музыкальные пьесы.

Интенсивно развиваются музыкальные способности — ладовое чувство, чувство ритма, музыкально-слуховые представления. Особенно

отчетливо это прослеживается в разных видах музыкальной деятельности.

В певческой деятельности ребенок чувствует себя более уверенно за счет укрепления и развития голосовых связок и всего голосового и дыхательного аппарата, развития вокально-слуховой координации, расширения певческого диапазона («ре» первой октавы — «до», «до-диез» второй октавы), формирования более четкой дикции. У большинства детей голос приобретает относительно высокое звучание, определенный тембр. Дети могут петь более сложный в вокальном отношении репертуар, исполняя его совместно со взрослым, сверстниками и индивидуально.

В музыкально — ритмической деятельности дети также чувствуют себя более уверенно: хорошо ориентируются в пространстве, овладевают разнообразными видами ритмических движений — гимнастическими, танцевальными, образно-игровыми. Двигаются свободно, достаточно ритмично, адекватно характеру и настроению музыки. В танцах, музыкальных играх способны выразительно передавать музыкальный образ.

В старшем дошкольном возрасте могут наблюдаться достаточно яркие творческие проявления в сочинении песенных импровизаций, в создании игровых образов и танцевальных композиций.

По-прежнему сохраняется интерес к игре на детских музыкальных инструментах. Дети продолжают осваивать навыки игры на инструментах в основном ударной группы: маракасы, румбы, треугольники, металлофоны, ксилофоны и др. Они играют индивидуально, в небольших ансамблях и в детском оркестре.

 

от 6-7 лет.

Седьмой год жизни является очень важным и ответственным в жизни ребенка в плане его становления как личности, а также в связи с подготовкой к предстоящему обучению в школе. У ребенка активно развивается мышление, воображение, память, речь. Все это способствует активному музыкальному развитию. К концу пребывания в детском саду у дошкольников накапливается достаточно большой запас музыкальных впечатлений и элементарных знаний о музыке. Так, они различают музыкальные произведения разных жанров, стилей, эпох, узнают и называют знакомые произведения отечественных и зарубежных композиторов-классиков.

Интерес к восприятию-слушанию музыки становится достаточно устойчивым. У большинства детей имеются собственные музыкальные предпочтения. Слушая музыкальные произведения, они способны их сравнивать, анализировать, оценивать, мотивируя свою оценку.

В этом возрасте продолжается развитие основных (ладовое чувство, чувство ритма, музыкально-слуховые представления) и специальных (способности к исполнительским видам деятельности — певческой, музыкально-ритмической, игре на инструментах, творческой) музыкальных способностей. Развиваются и совершенствуются музыкально-сенсорные способности.

Совершенствуется голосовой и дыхательный аппарат. В связи с этим расширяются певческие возможности детей. Певческий диапазон расширяется в пределах «до» первой октавы — «ре», «ре-диез» второй октавы. Исполнение песен приобретает бóльшую выразительность, напевность. Дети с удовольствием поют коллективно, небольшими ансамблями, индивидуально (соло), как в сопровождении инструмента, так и без сопровождения. У них появляются любимые песни, и возникает потребность в их повторном исполнении.

Активное физическое развитие способствует более успешному развитию музыкально-ритмической деятельности. Движения становятся координированными. Дети способны двигаться достаточно четко, ритмично, пластично, эмоционально отзываясь на музыку, согласовывая движения с ее характером, особенностями звучания. Дети овладевают большим запасом танцевальных и образно-игровых движений.

Различают жанры танцевальной музыки: народная плясовая, полька, вальс, мазурка, полонез и др., запоминают более сложные танцевальные композиции, используют знакомые танцевальные элементы в свободных плясках и танцах.

В музыкальных играх обнаруживают хорошую реакцию, способность внимательно слушать музыку и менять движения со сменой ее частей, характером звучания. Образные движения, которыми дети изображают персонажей игр, сказок, становятся очень яркими, выразительными, оригинальными.

В игре на инструментах продолжается совершенствование навыков и приемов исполнения. Расширяются знания и представления детей о различных группах инструментов оркестра. Расширяется исполнительский репертуар. Дети, объединяясь в небольшие ансамбли, с удовольствием исполняют его не только на занятиях, но и во время праздников, развлечений. В случае систематической и целенаправленной работы возможно создание детского оркестра, в котором активное участие могут принимать практически все дети данной возрастной группы.

Активно развиваются музыкально-творческие способности детей, проявляющиеся во всех видах музыкальной деятельности: в восприятии

музыки благодаря более развитому воображению и накоплению музыкальных и жизненных впечатлений дети способны творчески воспринимать программную музыку, по-своему интерпретировать ее, выражая собственное отношение с помощью рисунков, выразительных жестов, мимики, движений.

Яркими и интересными становятся певческие импровизации детей. Они все более носят не подражательный, а оригинальный характер. Так же ярко, неординарно большинство детей способно проявить себя в танцевальном и музыкально-игровом творчестве, создавая образы людей, животных, персонажей сказок, песен не только на основе собственной фантазии, но и опираясь, прежде всего на музыкальный материал, особенности развития музыкального образа.

Творчество проявляется и в игре на музыкальных инструментах. Дети музицируют и самостоятельно, и в условиях специальных творческих заданий, сочиняя свой ритм, свою мелодическую интонацию, подбирая музыкальные инструменты для оркестровки песни, музыкальной пьесы, драматизации сказки.

 

Планируемые результаты освоения Программы

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников дошкольного возраста (от 3 до 7 лет).

   

Младшая группа:

• Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.
• Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.
• Различает танцевальный,песенный, маршевый метроритм,   передает   их                 в движении.
• Эмоционально откликается на характер песни, пляски.
• Активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании.

 

Средняя группа:

• Ребенок может установить связь  между  средствами выразительности      и содержанием музыкально-художественного образа.
• Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.
• Владеет элементарными вокальными приемами, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.
• Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трехдольном размере.
• Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

 

Старшая группа:

• У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия.
• Ребенок выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.
• Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки.
• Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.
• Активен в театрализации.
• Участвует в инструментальных импровизациях.

 

Подготовительная группа:

• Развита культура слушательского восприятия.
• Ребенок любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями.
• Музыкально эрудирован, имеет   представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов.
• Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.
• Активен в театрализации, где включается в ритмо-интонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания.

 

Программой   предусмотрена   система   мониторинга   динамики   развития   детей, основанная на методе наблюдения и включающая педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации   по методике программы музыкального воспитания  «ТУТТИ» (авторы – А.И. Буренина, Т.Э. Тютюнникова)

В соответствии с ФГОС ДО,  целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики  — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

 

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Процедура отслеживания и оценки результатов развития музыкальности детей проводится 2 раза в год (в сентябре и мае).

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                       Содержательный раздел

 

Содержание образовательной деятельности в каждой возрастной группе

 

                                              Младшая группа 3-4г.

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе  со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие   танцевально-игрового        творчества.Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

 

                                            Средняя группа 4-5лет

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения:   тихо,   громко,   медленно,   быстро.   Развиватьспособность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы)

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно  (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным

сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Учить  сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех-частной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжатьсовершенствовать у детей навыки основных движений:

ходьба -«торжественная»,спокойная,«таинственная»;бег-легкий, стремительный.

 

 

Развитие   танцевально-игрового        творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне

 

                                            Старшая группа 5-6 лет

Продолжать развивать интерес и   любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуко-высотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментова (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

 

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить  ориентироваться в  пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед.

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц: лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и др., в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально  и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

                                   Подготовительная группа 6-7 лет

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии  музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус,  развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально — слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах: до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию, дикцию.

Закреплять  умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения.

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками: русские, белорусские, украинские и т. д

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле

 

          Образовательные технологии по музыкальному воспитанию.

Круг задач музыкального воспитания и развития ребёнка в дошкольном детстве в условиях ФГОС ДО  расширились. Музыка выступает как один из возможных языков ознакомления детей с окружающим миром, миром предметов и природы и, самое главное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств. Современная дошкольная педагогика нацелена на поиск инновационных подходов воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Применение   инновационных методов и форм, техник и технологий в музыкальном воспитании в условиях введения ФГОС стало целью моей работы.

Главный принцип, которым я руководствуюсь в своей работе – внимание к каждому ребёнку: учёт его возрастных, речевых, индивидуальных музыкальных особенностей и потребностей. Есть ещё ряд принципов, которых я придерживаюсь на музыкальных занятиях:

1. Музыкальный руководитель – равноправный партнёр. Он умеет интересно играть, организует игры, выдумывает их.
2. Свобода и самостоятельность в выборе детьми знаний, умений и навыков.
3. Свобода не означает вседозволенность, это подчинение своих действий общим правилам.
4. Ориентация на индивидуальные открытия. Детей надо делать соучастниками игры или задумки.

Новые подходы к музыкальному образованию потребовали  использования абсолютно иных, наиболее эффективных педагогических технологий в развитии музыкальности детей.

Путь к музыке должен быть оправдан с точки зрения человека, и исходить из него. В связи с этим, выбирая  формы и методы работы  музыкально-художественной деятельности, представилась необходимость направлять их на развитие у детей: способности к чувственному восприятию мира, его наблюдению; ассоциативности художественного мышления; выразительности интонации: речевой, вокальной, пластической пластической      инструментальной.

В основе инновационных технологий музыкального воспитания детей  лежит коллективная деятельность, объединяющая: пение, ритмизированную речь, игру на детских музыкальных  инструментах, танец, импровизированное движение под музыку, озвучивание  стихов и сказок, пантомиму, импровизированную театрализацию.

Формы развития музыкальности, которые используются мною на практике – это:

Коммуникативные танцы

Вовлечение ребенка в процесс музицирования лежит через создание атмосферы приятия друг друга и эмоционально-психическое раскрепощение. Здесь незаменимыми помощниками выступают коммуникативные танцы, использование которых решает задачи:

развития коммуникативных навыков, работы над ощущением формы,

развития двигательной координации,   развития чувства ритма.

Координационно-подвижные игры (музыкальные и речевые)

Такие игры крупномасштабно (через все тело) дают ощущение музыкальной динамики, темпа, исполнительского штриха, речевого и пластического интонирования, что является их музыкальным содержанием.

Эти игры пронизаны идеей координации, которая выступает в них в роли двигательного «аккомпанемента», стимулирует развитие ловкости, точности, реакции, воспитывает ансамблевую слаженность.

Пальчиковые игры (музыкальные и речевые)

Ценность в пальчиковых игр в контексте развития музыкальности детей заключается в том, что они представляют собой первые опыты исполнительского артистизма, в которых характер исполнения фактически интонируется, обогащаясь ритмо-звуковыми модуляциями разговорной речи.

«Хор рук»

Эта форма интересна тем, что подводит детей к пониманию двигательного двухголосия, в котором все участники делятся на «хор из двух голосов» и двух ведущих — «дирижеров». Данная форма направлена на развитие

координационной свободы движения, чувства ритма, внимания, ансамблевой слаженности, способности к двигательной импровизации.

Ритмодекламация под музыку

Ритмодекламация – синтез музыки и поэзии. Её можно определить как музыкально-педагогическую модель, в которой текст не поётся, а ритмично декламируется.

Игры звуками

В работе с играми звуками выделяю условно следующие направления:

— звучащие жесты и музыка моего тела;

— шумовые инструменты (традиционные и самодельные) и музыка, рожденная из шума.

Элементарное музицирование

В музыкальной деятельности с детьми считаю необходимым использование детских музыкальных инструментов, прежде всего шумовых, поскольку именно эти инструменты просты и наиболее доступны детям данного возраста. Но данная форма работы по развитию музыкальности не ограничивается использованием только традиционных шумовых инструментов. В современной музыкальной методике именно исследование звука и познание детьми мира через звук, создание иного образа самых разнообразных бытовых предметов получают всё большее развитие. Именно они являются участниками изумительного оркестра!

Общение детей с примарными инструментами развивает: музыкальность, тембровый слух, тонкость восприятия, ассоциативность, художественность.

Учитывая новые требования к взаимодействию ДОУ с семьей, я решила внедрить в свою работу новые формы работы с родителями с целью развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста.

Вовлечение родителей в музыкально-образовательное пространство ДОУ организую в нескольких направлениях: повышение компетентности в вопросах музыкального воспитания детей (индивидуальные беседы, консультации,  семинары); вовлечение в музыкально-образовательный процесс (открытые занятия, участие в них); совместная культурно-досуговая деятельность (написание сценариев, участие в подготовке и проведении праздников, исполнение ролей).

Мои воспитанники познают себя и окружающий мир в процессе игрового, радостного и естественного общения с музыкой, без лишних «натаскиваний» и утомительных заучиваний; обучающие задачи осуществляются попутно, преобладающими выступают задачи воспитания и развития, как предусмотрено ФГОДО
Литература:

1. Буренина А.И. Ритмическая мозаика — программа по ритмической пластике для детей. СПб., 2000.
2. Картушина М.Ю.Забавы для малышей — театрализованные развлечения. М., 2008.
3. КостинаЭ.П. Камертон — программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. М., 2008
4. Музыкальный руководитель — иллюстрированный методический журнал.М., 2004.
5. ПоддубнаяЕ.А. Музыкальные пальчиковые игры. М., 2006.
6. Радынова О.П.Музыкальные шедевры — программа музыкального воспитания. М., 2006.

 

 

 

 

       Формы организации  музыкальной деятельности дошкольников

 

К основным формам организации музыкально-художественной  деятельности дошкольников в детском саду относятся: музыкальные занятия; совместная музыкальная деятельность взрослых (музыкального руководителя, воспитателя, специалиста дошкольного образования) и детей в повседневной жизни ДОУ в разнообразии форм; праздники и развлечения; самостоятельная музыкальная деятельность детей. В работе музыкального руководителя основной формой организации непосредственно образовательной музыкальной деятельности детей традиционно являются музыкальные занятия.

Музыкальные занятия имеют несколько разновидностей:

 

1 .Индивидуальные музыкальные занятия

— Проводятся отдельно с ребенком. Это типично для детей раннего и младшего дошкольного возраста.

Продолжительность такого занятия 5-10 минут, 2 раза в неделю. Для детей старшего дошкольного возраста организуется с целью совершенствования и развития музыкальных способностей. Умений и навыков музыкального исполнительства; индивидуальные сопровождения воспитанника в музыкальном воспитании и развитии.

2. Подгрупповые музыкальные занятия

— Проводятся с детьми 2-3 раза в неделю по 10-20 минут, в зависимости от возраста дошкольников.

3. Фронтальные занятия

— Проводиться со всеми детьми возрастной группы, их продолжительность также зависит от возрастных возможностей воспитанников.

4. Объединенные занятия

— Организуются с детьми нескольких  возрастных групп.

5.Типовое (или традиционное) музыкальное занятия.

— Включает в себя все виды музыкальной деятельности детей (восприятие, исполнительство и творчество) и подразумевает последовательно их чередование. Структура музыкального занятия может варьироваться.

6. Доминантное занятие

— Это занятие с одним преобладающим видом музыкальной деятельности. Направленное на развитие какой-либо одной музыкальной способности детей (ладовое чувство, чувство ритма, звуковысотного слуха). В этом случае, оно может включать разные виды музыкальной деятельности, но при одном условии – каждая из них направлена на совершенствование доминирующей способности у ребенка.

7. Тематическое музыкальное занятие

— Определяется наличием конкретной темы, которая является сквозной для всех видов музыкальной деятельности детей

8. Комплексные музыкальные занятия

— Основываются на взаимодействии различных видов искусства – музыки, живописи, литературы, театра, архитектуры и т.д. Их цель – объединять разные виды художественной деятельности детей (музыкальную, театрализованную, художественно — речевую, продуктивную), обогатить представление детей о специфики различных видов искусства и особенностях выразительных средств; о взаимосвязи искусств.

9. Интегрированные занятия

— Отличается наличием взаимовлияния и взаимопроникновения (интеграцией), содержанием разных образовательных областей программы, различных видов деятельности, разных видов искусства, работающих на раскрытие в первую очередь идеи или темы, какого – либо явления, образа. Исходя из возникновения развития музыкальной деятельность детей дошкольного возраста, можно определить оптимальные формы организации музыкальной деятельности дошкольников.

 

Современные формы и методы музыкально-художественной  деятельности

 

3 — 4 года

 Игровое экспериментирование со звуками на предметной основе;

 Игры – эксперименты со звуками и игры – путешествие в разнообразный мир звуков (немузыкальных и музыкальных);

 Предметное коллекционирование (выставка погремушек, детских музыкальных инструментов, любимых музыкальных игрушек и т.д.);

 Музыкально-игровые приемы (звукоподражание);

 Музыкальные и музыкально — литературные загадки;

 Музыкально-пальчиковые и музыкально — логоритмические игры;

 Музыкально-двигательные игры – импровизации;

 Музыкальные сказки (слушание и исполнительство).

 

 

3-5 лет

 Музыкально – сюжетно ролевые игры (песня-игра)

 Музыкальные игры — фантазирования;

 Игровые проблемные ситуации на музыкальной основе;

 Усложняющиеся игры-эксперименты и игры-путешествия;

 Музыкально-дидактические игры;

 Игры – этюды по мотивам музыкальных произведений;

 Сюжетные проблемные ситуации или ситуации с ролевым   взаимодействием;

 Концерты – загадки;

 Беседы с детьми, в том числе и по вопросам детей о музыке.

 

5-7 лет

 Сложные интегративные виды деятельности, переход к учебной деятельности

 Проблемные и ситуационные задачи, их широкая вариативность,        полипроблемность;

 Музыкально-дидактическая игра;

 Компьютерные музыкальные игры;

 Исследовательская (опытная) деятельность;

 Проектная деятельность;

 Театрализованная деятельность;

 Хороводная игра;

 Музыкальные игры импровизации;

 Музыкальные конкурсы, фестивали, концерты;.

 Музыкальные экскурсии и прогулки, музыкальный музей;

 Интегративная деятельность;

 Клуб музыкальных интересов;

 Коллекционирование (в том числе впечатлений);

 Самостоятельная музыкальная деятельность детей.

 

 

        Совместная работа музыкального руководителя с детьми

 

Музыкальные занятия.

Праздники и развлечения.

Беседы и рассказы о музыке.

Музыкальная викторина.

Досуг «Угадай мелодию».

Музыкальные игры «На что похожа музыка», «Слушаем и рисуем музыку», «Слушаем и играем в музыку», «Слушаем музыку и читаем», «Слушаем

и читаем музыку».

Музыкальные метафоры.

Игры — фантазирования или воображаемые ситуации.

Музыкальные  игры — сопереживания.

Музыкальное цветомоделирование.

Музыкальное рисование.

Игры-инсценировки, игры-настроения, игры – размышления.

Исполнительство (пение, музыкально — ритмическая деятельность, игра на детских инструментах)

 

— Пение: 

Развитие восприятия вокальных произведений, умение музыкального анализа и эстетической оценки песни.

Формирование любимого песенного репертуара.

Развитие музыкально-исполнительских умений для осуществления певческой деятельности.

 

— Развитие песенного творчества.

Проектная деятельность —  «Моя любимая песня» или «Песни нашей группы».

Музыкальный конкурс «Голос».

«Музыкальная минута славы», «Битва хоров» (дуэтов).

Сочиняем музыку (песню) к мультфильму, сказке, истории о музыкальных

инструментах

Интонационные игры-импровизации и игры на звукоподражание.

Вокально-речевые игры.

Музыкальные игры-импровизации: сочини мелодию по тексту, песенный мотив, сочини музыку к своему стихотворению и т.д.

 

— Музыкально-ритмическая деятельность:

Развитие умений подбирать движения в соответствии с характером и образом музыкального произведения.

Развитие умений исполнительства характерных танцев.

Развитие творческого воображения.

 

— Танцевальные игры – импровизации.

Проектная деятельность «Танцуют все!».

Музыкальный конкурс «Большие танцы».

Музыкальные прогулки.

Музыкальные игры — уподобления.

Музей танца.

Клуб по интересам.

 

— Игры на детских музыкальных инструментах:

Развитие умения элементарного музицирования.

Развитие умений подбирать знакомые мелодии и сочинять несложные ритмические композиции.

Проблемные и поисковые ситуации с использованием детских музыкальных

инструментов.

 

— Музыкально-дидактические игры.

Игра «Создаем художественный образ».

Игры «Озвучиваем стихотворение», «Озвучиваем персонажа».

Игра «Литературный сюжет и герои на языке музыкальных инструментов».

 

— Театрализация

Музыкальная сказка.

Игры-инсценировки.

Игры-импровизации.

Игры – сотворчество

 

      Организация самостоятельной музыкальной деятельности детей.

 

Такая деятельность возникает по инициативе детей, без участия взрослого или при незначительной помощи педагога. В основе самостоятельной музыкальной деятельности ребенка лежит побудительный мотив – огромное желание поделиться своими музыкальными впечатлениями и переживаниями, стремление продлить общение с музыкой. И не менее важный мотив самовыражаться,  самореализоваться через взаимодействие с музыкальным искусством. Важно помочь ребенку осознать поставленные перед ним задачи, вникнуть в суть предложенных заданий, поддержать стремление выполнить их, подобрать нужные способы и решения. В этом и заключается формирование самостоятельной деятельности дошкольников, освоение ими способов самостоятельных действий.

От разнообразия форм организации самостоятельной деятельности детей зависит её характер – воспроизводящая она или творческая.

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

Подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, эксперементирование  со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты. Игры в праздники, концерт, стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии. Импровизация танцевальных движений в образах животных или сказочных героев. Использование шумовых инструментов в озвучании любимых песен или мелодий.

 

Совместная деятельность с родителями дошкольников

 

Семья играет главную роль в жизни ребёнка. Важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Главной должна стать атмосфера добра, доверия и взаимопонимания между педагогами и родителями.

Работа с родителями – одно из важнейших направлений в работе, по созданию благоприятных условий для развития музыкальных способности детей дошкольного возраста.

Ориентация на индивидуальность ребенка требует тесной взаимосвязи между детскими садом и семьей, и предполагает активное участие родителей в педагогическом процессе.

Очевидно, что именно помощь родителей обязательна и чрезвычайно ценна. Потому что, во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка и, во-вторых, только у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе живого, непосредственного общения со своим малышом.

Чтобы убедить родителей в необходимости активного участия в процессе формирования музыкальных способностей детей можно использовать такие формы работы:

 выступления на родительских собраниях;

 индивидуальное консультирование;

 занятия – практикумы (занятия предусматривают участие воспитателей, логопедов, психологов, совместную работу с детьми),

 проведение праздников и развлечений.

В процессе работы с родителями можно использовать вспомогательные средства. Совместно с воспитателями организовывать специальные “музыкальные уголки”, информационные стенды, тематические выставки книг. В «родительском уголке» размещать полезную информацию, которую пришедшие за малышами родители имеют возможность изучить, пока их дети одеваются. В качестве информационного материала размещать статьи специалистов, взятые из разных журналов, книг, конкретные советы, актуальные для родителей, пальчиковые игры, слова песен, хороводов. Приглашать взрослых на индивидуальные занятия с их ребенком, где они имеют возможность увидеть, чем и как мы занимаемся, что можно закрепить дома.

В течение года в детском саду проводить «День открытых дверей» для родителей. Посещение режимных моментов и НОД, в том числе и музыкальной.

Задача музыкального руководителя – раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости.

 

Комплексно-тематическое планирование (см.  Приложение 1)

 

Сложившиеся традиции

В дошкольном учреждении № 452 за время работы сложились свои традиции:

— участие педагогов в районных и городских конкурсах педагогического           мастерства;

— создание своей видеотеки: открытые занятия, праздники и развлечения, выставки творческих работ;

— совместные выставки творческих работ детей и родителей;

— народные гуляния на свежем воздухе: «Проводы зимы», «Масленица»;

— проведение праздников и развлечений с участием родителей.

Для детей проводятся: 

— праздники (личные, групповые, общесадовские);

— спектакли;

— участие детей в выставках, конкурсах, фестивалях, соревнованиях;

— театральная неделя.

Для педагогов проводятся:

— мероприятия по повышению профессионального мастерства: участие в конференциях разного уровня, семинары, мастер-классы, тренинги;

— проектная деятельность.

Для родителей проводятся:

— родительские собрания;

— праздники (родитель не как зритель, а как участник в подготовке и проведении праздника);

— консультации специалистов учреждения;

— выставки детских работ.

День открытых дверей является одной из форм работы с родителями, которая предоставляет им возможность познакомиться с дошкольным образовательным учреждением, его традициями, правилами, задачами воспитательно-образовательного процесса.     Цель проведения данного мероприятия – установление доверительных отношений между родителями и педагогами, определение задач совместного воспитания детей и их реализация. В нашем саду День открытых дверей проводится два раза в год. Поступление ребенка в детский сад является важным событием, как для родителей, так и для сотрудников ДОО. От того, как пройдет первая встреча, как сложатся отношения между всеми ее участниками, во многом зависит дальнейшее взаимодействие родителей и коллектива дошкольного учреждения.    Коллектив педагогов стремится показать родителям, что в учреждении создана безопасная, педагогически грамотная и психологически комфортная среда для развития ребенка и укрепления его здоровья.  День открытых дверей в ДОО – мероприятие, которое позволяет родителям получить информацию об условиях содержания детей в детском саду, организации режима, питания. Проведение Дня открытых дверей позволяет нашему детскому саду стать более открытым для родителей и общественности.

В нашем детском саду заведена традиция празднования дня рождения в детском саду. День рождения — это особенный день. Чтобы подчеркнуть его значимость, чтобы запечатлеть его в памяти ребенка, мы проводим своеобразный ритуал. Накануне дня рождения ребенка в группе организуется выставка его работ. Это могут быть рисунки, аппликации, работы по развитию речи, математике. Там же размещается фотография малыша. Далее дети поздравляют именинника и высказывают ему свои пожелания. Педагог от лица всех детей и взрослых группы вручает ребенку подарок, а тот, в свою очередь, угощает детей сладостями. Такие ритуалы, на наш взгляд, способствуют повышению самооценки детей, воспитывают желание порадоваться за другого и сплачивают детский коллектив.

В нашем детском саду ведётся большая работа по приобщению детей к истокам русской народной культуры. С одной стороны, мы сохраняем всё лучшее и проверенное временем, а с другой – ищем и стремимся внедрять новые, эффективные формы, основная цель которых – обогащать представления детей о народных промыслах, в доступной для дошкольника форме знакомить их с русскими народными традициями и обычаями, прививать интерес к фольклору. Дети принимают участие в фольклорных праздниках «Коляда», «Масленица» и др.

Традиционные события, праздники, мероприятия представляют собой годовой цикл мероприятий, проводимых в различных формах, направленных на реализацию Программы в основной период (с 1 сентября по 31 мая), а также в период летней оздоровительной кампании (соответствует текущему графику функционирования дошкольного отделения в летний период).

Направленность и тематика мероприятий формируется на основе следующих областей:

— исторические и общественно значимые события;

— сезонные явления в природе, животный и растительный мир, мир неживой природы;

— национальные праздники, традиции;

— тематические недели (неделя игры и игрушки; неделя зимних игр и забав);

— иные темы, связанные с миром человека.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перспективное планирование по музыкальному воспитанию

                                                       Младшая группа (от 3-4 лет)

 

                                                                    Сентябрь   

 

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения ·        пляски ·        игры	1.     Музыкально-ритмические навыки:      Учить реагировать на начало и конец музыки, двигаться в соответствии      с              контрастным характером      музыки   (спокойной — плясовой); слышать двухчастную форму произведения. 2.     Навыки выразительного движения: ритмично ходить под музыку, бегать в рассыпную, не наталкиваясь,   друг   на             друга. Хлопать в ладоши, притопывать ногами,      вращать      кистями рук, кружиться на         шаге,     легко подпрыгивать, собираться в круг.	«Ножками затопали» Раухвергер, «Зайчики» Тиличеева, «Кто хочет побегать» обр. Вишкарева, «Фонарики» р.н.м., «Ай-да» Ильина, «Гуляем и пляшем» Тиличеева, «Гопак» Мусоргский, «Кошка и мыши» без музыкального сопровождения.
Восприятие:	Учить  детей        слушать музыкальное произведение    от начала                       до            конца, понимать,                 о чем            поется       в     песне, различать характер   музыки, узнавать двухчастную форму.	«Прогулка» Волков, «Колыбельная» Назаров, «Плясовая» обработка Новоскольцевой
Пение:	Учить      «подстраиваться» к интонации взрослого,         подводить к      устойчивому навыку точного             интонирования несложных мелодий. Добиваться ровного звучания голоса, не допуская крикливого пения.	«Веселые ладошки» Макшанцева, «Петушок» обработка Красева, «Ладушки» обработка Фрида.
Самостоятельная деятельность:	Побуждать ребят к пению знакомых песен.	Оформить музыкальный уголок, внести игрушки.

 

                                                                 Октябрь

 

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения ·        пляски ·        игры	1.       Музыкально-ритмические навыки: Слышать двухчастную форму       произведения,  приучать двигаться                      в       соответствии            с маршевым,           спокойным  и плясовым        характером        музыки, реагировать сменой движений на изменение            силы           звучания (громко-тихо). 2.       Навыки выразительного движения: двигаться  по кругу, взявшись             за руки,      на     шаге, исполнять пружинистое покачивание на двух ногах . двигаться парами; Кружиться в парах и по одному, выставлять ногу на каблучок; работать над образностью движений.	«Погуляем» Ломова, «Ай-да!» Тиличеева, «Птички летают» Серов, «Фонарики», «Гуляем и пляшем» Раухвергер,«Пляска с листочками» Филиппенко.«Хитрый кот»,«Где же наши ручки?» Ломова,«Прятки» Рустамов, «Петушок» обработка Красева.
Восприятие: ·        восприятие музыкальных произведений ·        упражнение для развития слуха и голоса	Продолжать     учить навыку:                  слушать произведение от       начала         до     конца. Различать  динамические    оттенки: громко- тихо.	«Вальс» Гречанинов , «Плясовая» обработка Новоскольцевой, «Колыбельная» Метлов, «Марш» по выбору педагога,«Тихие и громкие звоночки» Рустамов.
Пение:	Развивать навык точного интонирования несложных мелодий,                      построенных       на постепенном движении звуков вверх и вниз.                  Добиваться слаженного                      пения; учить вместе начинать и заканчивать пение; Правильно пропевать гласные в словах, четко произносить согласные в конце слов.	«Птичка» Раухвергер, «Где наши ручки?» Ломова, «Собачка» Раухвергер, «Осенняя песенка» Александров, «Спой имя куклы».
Самостоятельная деятельность:	Побуждать детей воспроизводить высокие и низкие звуки.	Внести в уголок большую и маленькую птичку и др. игрушки.

 

                                                                        Ноябрь

 

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения ·        пляски ·        игры	1.       Музыкально-ритмические навыки:      Учить детей ходить в умеренном темпе, чередуя ходьбу с кружением на шаге. Учить бегать в быстром темпе, чередуя бег с танцевальными движениями. 2.       Навыки выразительного движения: Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Побуждать детей принимать активное участие в игре.	«Марш» Парлов, «Кружение на шаге» Аарне, «Упражнение с платочками» Ломовой, «Пляска с погремушками» Антонов, «Птички и кошка» любая веселая музыка, «Прятки с зайцем».
Восприятие: ·        восприятие музыкальных произведений ·        упражнение для развития слуха и голоса	Приучать детей слушать музыку изобразительного характера, понимать ее и эмоционально на нее реагировать. Формировать восприятие динамики звучания.	«Марш»Дунаевский. «Колыбельная»Филиппе нко, «Дождик» Любарский «Мышка и мишка».
Пение: ·        развитие певческих навыков   ·        песенное творчество	Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, вместе начинать пение после музыкального вступления. Побуждать детей произвольно находить интонации, построенные на нескольких звуках.	«Белые гуси» Бырченко, «Петушок» обработка Красева, «Зайка» обр. Лобачева. «Птичка» Раухвергера
Самостоятельная деятельность:	Поощрять желание детей играть колокольчиками, упражнять детей в различении тихого и громкого звучания.	«Большой и маленький колокольчики».

 

                                                                      Декабрь

 

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения ·        пляски ·        игры	1.       Музыкально-ритмические навыки:       продолжать        работать над       ритмичностью          движений; упражнять       в    умении      слышать, различать      трехчастную       форму; самостоятельно менять движения со        сменой      характера      музыки, переходя         от        одного    вида движений к другому без помощи воспитателя. 2.       Навыки выразительного движения: кружиться на беге по одному и парами, использовать разученные танцевальные движения                       в свободных       плясках. Различать темповые  изменения (быстро-	«Упражнение с флажками» лат. н.м., «Ходим-бегаем» Тиличеева.«Зимняя пляска» Старокадомский, «Подружились» Вилькорейская.«Зайцы и медведь» Финаровский,«Собачки» , «Елочки», «Медведи» мелодии по выбору педагога.
Восприятие: ·        восприятие музыкальных произведений ·        упражнение для развития слуха и голоса	Развивать умение слушать различать два контрастных произведения изобразительного характера. Учить узнавать знакомые произведения. Учить детей различать высокое и низкое звучание музыки.	«Зайчики и медведь» Ребиков, «Марш» Чичков. «Где мои детки?».
Пение:	Продолжать    работать            над чистым        интонированием мелодии, построенной на поступенном движении мелодии вверх     и    вниз,     а  также над правильным пением терции. Учить      начинать      пение     после вступления,          вместе с педагогом. Правильно  произносить гласные в словах, согласные в конце слов.	«К деткам елочка пришла» Филиппенко, «Дед Мороз» Филиппенко и другие знакомые песни по желанию детей.
Самостоятельная деятельность:	Совершенствовать способность детей различать длинные и короткие звуки.	«Мышка и мишка».

 

                                                                        Январь

 

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения ·        пляски ·        игры	1.       Музыкально-ритмические навыки: Развивать умение двигаться прямым галопом, маршировать, ходить спокойным шагом и кружиться. Формировать умение слышать смену регистров, динамических оттенков, соответственно меняя движения. Начинать и заканчивать движения точно с музыкой.   2.       Навыки выразительного движения: учить детей двигаться в соответствии с характером и формой музыки.	«Марш» Парлов, «Галоп» Арсеев, «Спокойная ходьба и кружение»р.н.м., «Кошечка» Ломова, «Пружинка» р.н.м., «Сапожки» Ломова. «Ловишки» Гайдн.
Восприятие: ·        восприятие музыкальных произведений   ·        упражнение для развития слуха и голоса	Продолжать развивать навык слушать музыкальное произведение от начала до конца. Различать темповые изменения (быстрое и медленное звучание музыки).        Узнавать трехчастную форму. Совершенствовать тембровый слух детей: различать звучание погремушки, барабана, бубна, металлофона.	«Лошадка» Потоловский, «Солдатский марш» Журбин.   «Угадай, на чем играю?».
Пение: ·        развитие певческих навыков ·        песенное творчество	Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый характер песен .Побуждать детей придумывать небольшие мелодии.	«Зима» Карасева, «Домок-теремок». «Песенка лисички».
Самостоятельная деятельность:	Развивать звуковысотный слух детей.	«Где мои детки?».

 

                                                                     Февраль

 

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения ·        пляски ·        игры	1.       Музыкально-ритмические навыки: Учить детей реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, двигаться топающим шагом вместе со всеми и индивидуально в умеренном и быстром темпе под музыку. 2.       Навыки выразительного движения: Развивать навык выразительной передачи игровых образов: крадется кошка, едут машины, бегают и спят котята. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: кружиться с игрушкой, выполнять пружинки, притопывать ногами.	«Смело идти и прятаться» Тиличеева, «Прогулка на автомобиле» Мясков, «Кошечка» Ломова, «Танец с игрушками» Вересокина, «Кошка и котята» Раухвергер, «Ищи маму» Ломова.
Восприятие: ·        восприятие музыкальных произведений ·        упражнение для развития слуха и голоса	Учить детей слушать произведение изобразительного характера, узнавать и определять сколько частей в произведении. Развивать способность детей различать звуки по высоте в пределах октавы, септимы.	«Курочка Ряба» Магиденко,   «Чей домик?» Тиличеева.
Пение: ·        развитие певческих навыков ·        песенное творчество	Учить детей петь не отставая и не опережая друг друга, правильно передавая мелодию, отчетливо передавая слова. Поощрять попытки детей придумывать свои мелодии песенки кошки.	«»Цап-царап», «Пирожки» Филиппенко, «Мяу-мяу».
Самостоятельная деятельность:	Формировать тембровый слух детей.	«Угадай, на чем играю?».

 

                                                                             Март

 

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения   ·        пляски   ·        игры	1.       Музыкально-ритмические навыки: Упражнять детей в ходьбе бодрым шагом, в легком беге без шарканья. Учить детей согласовывать движения с текстом песни и музыкой. Двигаться прямым галопом, меняя движения со сменой музыкальных фраз. Закреплять умение детей ритмично притопывать одной ногой и кружиться на шаге парами. 2.       Навыки выразительного движения: Работать над образностью движений, учить детей действовать в игровой ситуации.	«Пройдем в ворота» Ломовой,«Цок, цок, лошадка!» Тиличеева,«Покажи ладошки» Герчик, «Чей домик?» Тиличеева.
Восприятие: ·        восприятие музыкальных произведений ·        упражнение для развития слуха и голоса	Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем в нем поется. Понимать характер музыки, эмоционально на нее реагировать. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек.	«Зима прошла» Метлов, «Воробей» Руббах, «Труба и барабан» Тиличеева.
Пение: ·        развитие певческих навыков ·        песенное творчество	Учить петь бодро, правильно, смягчая концы музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания голосов. Петь подвижно, легким звуком, начинать пение вместе с педагогом. Побуждать детей допевать мелодии колыбельных песен.	«Воробей» Герчик, «Есть у солнышка друзья» Тиличеева,         «Баю- бай».
Самостоятельная деятельность:	Побуждать детей участвовать в игре, используя атрибуты.	«Чей домик7».

 

                                                                      Апрель

 

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения   ·        пляски     ·        игры	1.       Музыкально-ритмические навыки: Учить детей сочетать пение с движением, Помогать малышам передавать в движении изменение музыки и текст песни. 2.       Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей двигаться легко, непринужденно, ритмично; легко ориентироваться в пространстве. Побуждать повторять танцевальные движения за воспитателем или солистом. Формировать умение детей передавать игровые образы, развивать внимание детей.	«Упражнение с цветами» Жилин, «Плясовые движения» Ломова. Хоровод «Березка» Рустамов, «Воробушки и автомобиль» Раухвергер, «Солнышко и дождик» Раухвергер.
Восприятие: ·        восприятие музыкальных произведений ·        упражнение для развития слуха и голоса	Учить детей воспринимать пьесы разного настроения, отвечать на вопросы о характере музыки. Развивать у детей воображение, умение придумывать движения, характерные для героев пьес. Развивать чувство ритма.	«Шалун» Бер, «Резвушка», «Капризуля» Волков, «Кто по лесу идет?»
Пение:   ·        развитие певческих навыков ·        песенное творчество	Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу, отчетливо произнося слова. Формировать умение узнавать знакомые песни. Побуждать детей придумывать простейшие мелодии на слог.	«Майская песенка» Юдахин, «Самолет» Тиличеева,   «Спой марш».
Самостоятельная деятельность:	Совершенствовать динамический слух детей.	«Труба и барабан».

 

                                                                           Май

 

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения   ·        пляски       ·        игры	1.       Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать навыки основных движений(ходьба и бег). 2.       Навыки выразительного движения: Улучшать качество исполнения танцевальных движений: легко бегать, прятаться под зонтик, прыгать через «лужи». Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных. Побуждать детей участвовать в игре, свободно ориентироваться в игровой ситуации.	«Прогулка» Раухвергер, «Пляска с зонтиками» Костенко, «Мы на луг ходили» Филиппенко, «Найди себе пару» Ломова.
Восприятие: ·        восприятие музыкальных произведений ·        упражнение для развития слуха и голоса	Продолжать учить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем поется в песне. Слушать и отличать колыбельную музыку от плясовой. Учить детей отличать звуки по высоте.	«Березка» Тиличеева, «Спи, моя радость»Моцарт, другие знакомые упражнения.
Пение: ·        развитие певческих навыков     ·        песенное творчество	Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми, четко и ясно произносить слова, передавать шуточный характер песни.   Побуждать детей придумывать колыбельную песню.	«Козлик» Гаврилов, «Цыплята» Филиппенко,   «Ах, ты котенька».
Самостоятельная деятельность:	Совершенствовать ритмический слух детей.	«Кто по лесу идет».

 

                                                        Средняя группа (от 4-5 лет)

 

                                                                      Сентябрь

 

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения   ·        пляски   ·        игры   ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки: Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Обучать детей умению двигаться в парах по кругу, менять движения в соответствии со сменой частей музыки. 2.Навыки                  выразительного движения: Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, качание рук, кружение; менять их в соответствии с изменением характера.Учить                                детей выразительно передавать игровые образы.	«Марш»               Тиличеева, «Барабанщик» Кабалевский,                  «Качание рук    с                  лентами» Жилинский,«Нам весело» укр.н.м., «Васька-кот» Лобачев, «Заинька» обр. Римского- Корсакова.
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца. Развивать чувство ритма и правильную артикуляцию.	«Марш» Дунаевский,«Полянка»р. н.м.,«Колыбельная» Левидов, «Андрей- воробей» р.н.м.
Пение: ·        Развитие певческих навыков ·        творчество	Обучать детей выразительному пению. Формировать умение петь протяжно,                                                  подвижно, согласованно. Учить импровизировать песню петушка.	«Котик» Кишко, «Чики-чики-чикалочки» р.н.м., «Барабанщик» Красев, «Кто проснулся рано?» Гриневич.
Самостоятельная деятельность:	Содействовать возникновению, закреплению, у детей устойчивого интереса к самостоятельному музицированию.	клавиатура, музыкальная лесенка.

 

                                                                        Октябрь

 

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения   ·        пляски ·        игры   ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки:                     учить      детей  слышать, различать и отмечать в движении двух и трех частей музыкального произведения.                     Учить        детей двигаться                     парами      по    кругу     и    в хороводе, инсценируя песни. 2. Навыки выразительного движения:Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба. Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала.	«Лошадки» Банникова, «Упражнения с лентами» Шуберт, «Мячики» Сатуллина, «Марш» Парлов, «Хлопки в ладоши» р.н.м., «Притопы»«Огородная хороводная» Можжевелов, «Танец осенних листочков»Гречанинов , «Ловишки с лошадкой».
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведени ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанной музыке. Формировать ритмический слух детей, учить играть на ударных инструментах. Развивать звуковысотный слух детей и восприятие звуков септимы.	«Полька» Глинка, «Грустное настроение» Штейнвиль, «Марш» Шуберт,«Полянка» р.н.м., Пляска для лошадки»,
Пение: ·        Развитие певческих навыков ·        творчество	Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.Формировать умение сочинять мелодию на слог.	«Осенниераспевки»,«Игр а с лошадкой» без музыкального сопровождения, «Осенью» Филиппенко,   «Котик».
Самостоятельная деятельность:	Совершенствовать звуковысотный слух детей. Побуждать заниматься театрализованной деятельностью.	Игра «Птица и птенчики» Тиличеева,

 

                                                                         Ноябрь

 

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения ·        пляски   ·        игры   ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу друг за другом и врассыпную, выполнять кружение и махи руками.                              . 2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей.	«Ходьба и бег», «Мячики» Сатуллина, «Кружение парами» обр.Иорданского«Упражн ение для рук» Грибоедов,«Танец осенних листочков» Филиппенко,«Ищи игрушку» обр. Агафонников, «Прогулка с куклами» Ломова,
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Формировать звуковысотный слух детей: развивать восприятие детьми звуков кварты.	«Вальс» Шуберт, «Кот и мышь» Рыбицкий, «Курицы» Тиличеева.
Пение: ·        Развитие певческих навыков ·        творчество	Учить детей выразительно исполнять песни спокойного характера, петь протяжно, подвижно, согласованно. Уметь сравнивать песни и различать их по характеру. Предлагать детям самостоятельно придумывать простейшие интонации.	»Мне уже четыре года» Слонов, «Варись, варись, кашка» Туманян,«Детский сад» Филиппенко, «Кто как поет» (кошка и котята).
Самостоятельная деятельность:	Совершенствовать звуковысотный слух детей,	«Качели» Тиличеева.

 

                                                                           Декабрь

 

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения   ·        пляски   ·        игры   ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей самостоятельно останавливаться с окончанием музыки; учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. 2.Навыки                  выразительного движения:            двигаться            легко непринужденно,        передавая в движении          характер            музыки. Развивать        у       детей        быстроту реакции. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения                                сценок,          используя мимику и пантомиму.	«Бег с остановками» Семенов,«Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко, «Веселый танец» Семенов,«К деткам елочка пришла» Филиппенко, «Игра с погремушками» Флотов, «Кукла» Старокадомский.
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное. Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями. Развивать тембровый слух детей.	«Скакалки» Хачатурян, «Плач куклы» Попатенко, «Угадай, на чем играю?»
Пение: ·        Развитие певческих навыков ·        творчество	Формировать умение детей петь протяжно, четко произнося слова, вместе начиная и заканчивая пение. Осваивать ритм плясовой и колыбельной. Играть на бубне танец мышки и зайки.	«Елочка» Левкодимова, «Здравствуй, Дед мороз!» Семенов, «Пляска мишки и зайки».
Самостоятельная деятельность:	Совершенствовать звуковысотный слух детей.	«Курицы» Тиличеева.

 

                                                                           Январь

 

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения   ·        пляски   ·        игры   ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки: Продолжать формировать у детей навык ритмичного выполнения танцевальных движений, учить детей самостоятельно менять движения в соответствии со сменой двух частей произведения. 2.                                                  Навыки выразительного                   движения: Побуждать детей творчески и эмоционально                          исполнять музыкально-игровое упражнение.	«Марш» Герчик, «Упражнение с погремушками» Вилькорейская. «Всадники» Ломова, «Покажи ладошки», «Лошадки в конюшне» Раухвергер, «Колпачок» р.н.м.
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Учить детей замечать выразительные средства музыкального произведения: динамику (громко-тихо), темп (быстро-медленно), настроение (грустно, весело, нежно и т.д.). Учить детей различать длинные и короткие звуки.	«Колокольчики звенят» Моцарт, «Колыбельная» Левидов, «Кто как идет».
Пение: ·        Развитие певческих навыков   ·        творчество	Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными                                                     фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова. Учить детей самостоятельно сочинять разные по настроению мелодии.	«»Лошадка Зорька» Ломова, «Мы — солдаты» Слонов, «Петушки».
Самостоятельная деятельность:	Развивать тембровый слух детей.	«Угадай, на чем играю?»

 

                                                                       Февраль

 

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения ·        пляски ·        игры ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на ложках 2.   Навыки выразительного движения: учить детей красиво и правильно исполнять элементы народной пляски: кружение, выставление ног на пятку, приседание. Учить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации.	«Вертушки» Гуммеля, «Пружинки» Ломова, «Пляска с ложками» р.н.м., «Летчики, на аэродром!» Ломова.
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Различать средства музыкальной выразительности, передающие характер музыки. Развивать звуковысотный слух детей.	«Частушка» Кабалевский, «Вальс», «Полька» Кабалевский,   «Петушок, курица и цыпленок».
Пение: ·        Развитие певческих навыков     ·        творчество	Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать                                              проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Побуждать придумывать мелодии на слог.	«»Мы запели песенку» Рустамов, «Наша песенка простая» Александров,   «Спой колыбельную и плясовую».
Игра на музыкальных инструментах:	Учить и детей играть на одной пластине металлофона.	«Мы идем с флажками» Тиличеева.
Самостоятельная деятельность:	Совершенствовать ритмический слух детей.	«Кто как идет».

 

                                                                           Март

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения ·        пляски ·        игры ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки:                    Продолжать развивать умение       самостоятельно           менять движения в соответствии с двух, трехчастной формой      музыки. Совершенствовать         умение    детей выполнять движения с предметами легко,  ритмично.       Самостоятельно начинать и заканчивать танец. 2.   Навыки выразительного движения: Учить детей переходить от плясовых движений к ходьбе, находить пару.Развивать тембровое восприятие.	«Марш» Ломова, «Погладь птичку» Ломова, «Пляска с цветами» Жилин,«Игра с цветными платочками» Ломова,«Узнай по голосу» Тиличеева.
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро — медленно, высоко – низко. Развивать чувство ритма.	«Маша спит» Фрид, «Детская песенка» Векерлен, «Веселые дудочки» Тиличеева.
Пение: ·        Развитие певческих навыков ·        творчество	Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению. Предложить придумать песенку котенка.	«Зима прошла» Метлов, «Паровоз» Компанеец,   «Кто как идет».
Игра на музыкальных инструментах:	Формировать элементарные навыки игры на металлофоне, исполнять более сложный ритмический рисунок.	«»Музыкальные молоточки».
Самостоятельная деятельность:	Побуждать детей играть по правилам.	«Петушок, курица, цыпленок».

 

                                                                       Апрель

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения   ·        хоровод   ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки:                     самостоятельно         менять движения со сменой музыкальных частей,            развивать              чувство партнерства. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей выразительно передавать игровые образы,                                  Совершенствовать танцевальные                          движения: полуприседание,                     кружение. Побуждать детей образно исполнять игровые упражнения, используя мимику и пантомиму.	«Жучки» обр. Вишкарева, «Упражнение с мячом» Штраус, «Веселая девочка Алена» Филиппенко, «Вся мохнатенька».
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Учить различать жанр песни, самостоятельно определять ее характер. Обращать внимание детей на динамические и регистровые изменения музыки. Побуждать детей придумывать свой рассказ, выразив в нем музыкальные впечатления.	«Медвежата» Красев, «Шуточка» Селиванов, «Громко — тихо».
Пение: ·        Развитие певческих навыков   ·        творчество	Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него. Предложить детям допевать знакомую считалку.	«Солнце улыбается» Тиличеева, «Кто построил радугу?» Парцхаладзе, «Считалка».
Игра на музыкальных инструментах:	Закреплять имеющиеся у детей навыки игры на металлофоне.	«Музыкальные молоточки».
Самостоятельная деятельность:	Совершенствовать ритмический слух детей.	«Веселые дудочки» Тиличеева.

 

                                                                         Май

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения ·        танец ·        игры ·        творчество	Развивать динамический слух детей. Побуждать детей передавать характер, действия игрового образа в соответствии с музыкой. Закреплять умение выполнять движения в парах: кружиться, притопывать ногами. Развивать быстроту реакции, ловкость. Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.	«Тихие и громкие звоночки» Рустамов, «Поезд»Метлов,«Полька» Арсеев,«Ищи игрушку» Агафонников«Зайка» Карасева.
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Обратить внимание на изобразительные особенности песни, динамику звучания. Совершенствовать звуковысотный слух детей.	«Дождь идет» Арсеева, «Курица и цыпленок» Тиличеева.
Пение: ·        Развитие певческих навыков	Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. Узнавать песни сыгранные без аккомпанемента на фортепиано, металлофоне.	«Строим дом» Красев.«Мне уже четыре года» Слонов, «Паровоз» Компанеец.
Игра на музыкальных инструментах:	Учить детей играть на металлофоне по одному и в ансамбле.	«Музыкальные молоточки».
Самостоятельная деятельность:	Продолжать развивать динамический слух детей.	«Громко – тихо».

 

                                  Старшая  группа  (от 5 — 6 лет)

 

                                                                    Сентябрь

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения ·        пляски ·        игры ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки: развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки.                           Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам.   2.Навыки выразительного движения: развивать внимание, двигательную реакцию. Учить импровизировать движения разных персонажей.	«Марш» Надененко, «Упражнение для рук» Шостакович, «Великаны и гномы» Львов- компанеец, «Попрыгунчики» Сметана,«Русский хоровод» Ломова,«Чей кружок быстрее соберется» обр. Ломовой,
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику. Развивать ритмический слух, различать звуки б 3.	«Марш деревянных солдатиков» Чайковский,«Голодная кошка и сытый кот» Салманов, «Тук, тук молотком» р.н.м.
Пение: ·        Развитие певческих навыков   ·        творчество	Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2,брать дыхание пере началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню. Формировать умение сочинять мелодии разного характера.	«Бай-бай, качи» р.н.м., «Жил-был у бабушки» обр. Каплуновой, «Урожай собирай» Филиппенко,   «Дин — дон».
Игра на музыкальных инструментах:	Учить детей исполнять простейшие песенки на детских музыкальных инструментах (коробка, треугольник).	«Строители» р.н.м.
Самостоятельная деятельность:	Побуждать детей заниматься музыкальной, театрализованной деятельностью.	Фланелеграф, лесенка, пальчиковый театр, металлофон.

 

                                                                        Октябрь

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения ·        танец ·        игры ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей слышать, различать и отмечать в движении смену регистров Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен. Развивать ловкость и внимание.	«Марш»Золотарев ,«Поскачем» Ломова, «Гусеница» Агафонников, Упражнения с лентами» Шостакович, «Ковырялочка» р.н.м., «Дружные пары» Штраус, «Ловишка».«Шел козел по лесу» р.н.м.,
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. Учить различать песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальных произведений. Учить различать ритмические рисунки нескольких попевок.	«Осенняя песня» Чайковский, «На слонах в Индии» Гедике,«Парень с гармошкой» Свиридов, «Определи по ритму» Тиличеева.
Пение: ·        Развитие певческих навыков   ·        творчество	Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо. Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации.	«Осенние распевки», «Падают листья» Красев, «К нам гости пришли» Александров, «Здравствуйте!».
Игра на музыкальных инструментах:	Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных инструментах индивидуально и небольшими группами.	«Смелый пилот».
Самостоятельная деятельность:	Совершенствовать звуковысотный слух детей, побуждать к самостоятельному музицированию.	«Тук-тук, молотком» р.н.м.

 

                                                                        Ноябрь

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения ·        танец ·        игра ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки:                                 Совершенствовать движение       галопа,       учить       детей правильно выполнять  хороводный и топающий шаг. Учить танцевать  в красивом, ровном кругу хоровод. 2.Навыки                  выразительного движения: Точно реагировать на звуковой           сигнал,           проявлять выдержку.           Побуждать   детей выразительно        передавать         образ танцующей кошки.	«Марш» Робер, «Всадники» Витлин, «Вертушки» Иорданский, «Топотушки» укр.н.м., «Полька» Штраус, «Ворон» Тиличеева, «Кот и мыши» Ломова, «Кошачий танец» Каплунова.
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Продолжать развивать ритмический слух детей.	«Сладкая греза» Чайковский, «Мышки» Жилинский, «Ритмические полоски».
Пение: ·        Развитие певческих навыков ·        творчество	Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать                внимание                 на артикуляцию. Предлагать детям импровизировать детям  ответ на вопрос.	«Моя Россия» Струве, «Бедный ежик» Ермолов, «Падают листья» Красев, «Зайка, зайка, где бывал?» Скребкова.
Игра на музыкальных инструментах	Учить детей играть в ансамбле.	«Звенящий треугольник» Рустамов.
Самостоятельная деятельность:	Совершенствовать умение детей различать короткие и длинные звуки.	«Определи по ритму» Тиличеева.

 

                                                                      Декабрь

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения ·        хоровод ·        игры ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство ритма: звенеть                 погремушкой       несложный ритмический           рисунок,           затем маршировать под музыку. Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. 2.Навыки                  выразительного движения:                        выразительно исполнять танцевальные движения: полуприседание      с      поворотом, «ковырялочка»,притопы.Развивать творческие        способности         детей: учить      составлять         танцевальные композиции.	«Погремушки» Вилькорейская, «Поскоки» Ломова, «Три притопа» Метлов,«К нам приходит Новый год» Герчик, «Не выпустим» р.н.м., «Вальс снежных хлопьев Чайковский.
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Учить детей слушать и обсуждать прослушанную музыку разного характера: печальную, радостную, полетную и др. Развивать тембровый слух детей.	«Болезнь куклы» Чайковский, «Новая кукла» Чайковский,     «На чем играю?».
Пение: ·        Развитие певческих навыков ·        творчество	Передавать радостное настроение песни.                        Различать                форму: вступление, запев, припев, заключение, проигрыш. Учить петь умеренно громко, тихо. Побуждать детей сочинять плясовые и маршевые мелодии на слоги.	«Что нам нравится зимой?», «Елочная» Попатенко, «Трень- брень», «Топ-топ».
Игра на музыкальных инструментах:	Учить детей импровизировать мелодии по одному и в ансамбле. Знакомые произведения играть слаженно, начиная игру после музыкального вступления.	«Часики» Вольфензон.
Самостоятельная деятельность:	Совершенствовать звуковысотный слух детей.	Знакомые игры.

 

                                                                       Январь

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения   ·        пляски   ·        игры   ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки: Продолжать формировать у детей навык ритмичного выполнения танцевальных движений, учить детей самостоятельно менять движения в соответствии со сменой двух частей произведения.   2.                                                  Навыки выразительного                   движения: Побуждать детей творчески и эмоционально                          исполнять музыкально-игровое упражнение.	«Марш» Герчик, «Упражнение с погремушками» Вилькорейская. «Всадники» Ломова,   «Покажи ладошки»,   «Лошадки в конюшне» Раухвергер,   «Колпачок» р.н.м.
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Учить детей замечать выразительные средства музыкального произведения: динамику (громко-тихо), темп (быстро-медленно), настроение (грустно, весело, нежно и т.д.). Учить детей различать длинные и короткие звуки.	«Колокольчики звенят» Моцарт, «Колыбельная» Левидов,     «Кто как идет».
Пение: ·        Развитие певческих навыков   ·        творчество	Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными                                                     фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова. Учить детей самостоятельно сочинять разные по настроению мелодии.	«»Лошадка Зорька» Ломова, «Мы — солдаты» Слонов,       «Петушки».
Самостоятельная деятельность:	Развивать тембровый слух детей.	«Угадай, на чем играю?»

 

                                                                    Февраль

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения   ·        пляски   ·        игры   ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на ложках.                            Слышать                смену динамических оттенков, отмечая ее в движении. 2.   Навыки выразительного движения: учить детей красиво и правильно исполнять элементы народной пляски: кружение, выставление ног на пятку, приседание. Учить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Побуждать детей придумывать простейшие танцевальные движения.	«Вертушки» Гуммеля, «Пружинки» Ломова,       «Пляска с ложками» р.н.м.,   «Летчики, на аэродром!» Ломова.
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений   ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Различать средства музыкальной выразительности, передающие характер музыки. Развивать звуковысотный слух детей.	«Частушка» Кабалевский, «Вальс», «Полька» Кабалевский,       «Петушок, курица и цыпленок».
Пение: ·        Развитие певческих навыков ·        творчество	Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать                                              проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Побуждать придумывать мелодии на слог.	«»Мы запели песенку» Рустамов, «Наша песенка простая» Александров,   «Спой колыбельную и плясовую».
Игра на музыкальных инструментах:	Учить и детей играть на одной пластине металлофона.	«Мы идем с флажками» Тиличеева.
Самостоятельная деятельность:	Совершенствовать ритмический слух детей.	«Кто как идет».

 

                                                                          Март

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения   ·        пляски   ·        игры   ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки:                    Продолжать развивать умение       самостоятельно           менять движения в соответствии с двух, трехчастной формой      музыки. Совершенствовать         умение    детей выполнять движения с предметами легко,  ритмично.       Самостоятельно начинать и заканчивать танец. 2.                                                  Навыки выразительного движения: Учить детей     переходить        от      плясовых движений к ходьбе, находить пару. Развивать тембровое восприятие.	«Марш» Ломова, «Погладь птичку» Ломова,     «Пляска с цветами» Жилин,   «Игра с цветными платочками» Ломова,   «Узнай по голосу» Тиличеева.
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро — медленно, высоко – низко.   Развивать чувство ритма.	«Маша спит» Фрид, «Детская песенка» Векерлен,     «Веселые дудочки» Тиличеева.
Пение: ·        Развитие певческих навыков     ·        творчество	Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению. Предложить придумать песенку котенка.	«Зима прошла» Метлов, «Паровоз» Компанеец,       «Кто как идет».
Игра на музыкальных инструментах:	Формировать элементарные навыки игры на металлофоне, исполнять более сложный ритмический рисунок.	«Музыкальные молоточки».
Самостоятельная деятельность:	Побуждать детей играть по правилам.	«Петушок, курица, цыпленок».

 

                                                                       Апрель

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения   ·        хоровод       ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки:                     самостоятельно         менять движения со сменой музыкальных частей,            развивать              чувство партнерства. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей выразительно передавать игровые образы,                                  Совершенствовать танцевальные                          движения: полуприседание, кружение. Учить инсценировать песни. Побуждать детей образно исполнять игровые упражнения, используя мимику и пантомиму.	«Жучки» обр. Вишкарева, «Упражнение с мячом» Штраус,   «Веселая девочка Алена» Филиппенко,     «Вся мохнатенька».
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Учить различать жанр песни, самостоятельно определять ее характер. Обращать внимание детей на динамические и регистровые изменения музыки. Побуждать детей придумывать свой рассказ, выразив в нем музыкальные впечатления. Учить детей различать контрастные динамические оттенки.	«Медвежата» Красев, «Шуточка» Селиванов,   «Громко — тихо».
Пение: ·        Развитие певческих навыков ·        творчество	Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него. Предложить детям допевать знакомую считалку.	«Солнце улыбается» Тиличеева, «Кто построил радугу?» Парцхаладзе,     «Считалка».
Игра на музыкальных инструментах:	Закреплять имеющиеся у детей навыки игры на металлофоне.	«Музыкальные молоточки».
Самостоятельная деятельность:	Совершенствовать ритмический слух детей.	«Веселые дудочки» Тиличеева.

 

                                                                           Май

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения   ·        танец   ·        игры   ·        творчество	Развивать динамический слух детей. Побуждать детей передавать характер, действия игрового образа в соответствии с музыкой. Закреплять умение выполнять движения в парах: кружиться, притопывать ногами. Развивать быстроту реакции, ловкость. Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.	«Тихие и громкие звоночки» Рустамов, «Поезд» Метлов, «Полька» Арсеев,   «Ищи игрушку» Агафонников,   «Зайка» Карасева.
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Обратить внимание на изобразительные особенности песни, динамику звучания.     Совершенствовать звуковысотный слух детей.	«Дождь идет» Арсеева,         «Курица и цыпленок» Тиличеева.
Пение: ·        Развитие певческих навыков	Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. Узнавать песни сыгранные без аккомпанемента на фортепиано, металлофоне.	«Строим дом» Красев. «Мне уже четыре года» Слонов, «Паровоз» Компанеец.
Игра на музыкальных инструментах:	Учить детей играть на металлофоне по одному и в ансамбле.	«Музыкальные молоточки».
Самостоятельная деятельность:	Продолжать развивать динамический слух детей.	«Громко – тихо».

 

                               Подготовительная  группа ( 6 -7 лет)

                                                                        Сентябрь

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения ·        пляски ·        игры ·        творчество	1.                       1. Музыкально-ритмические навыки:                способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений. Учить выполнять движения с мячом под музыку 2.                       2. Навыки выразительного движения: упражнять   детей   в  ходьбе разного характера, в ходьбе переменным  шагом, пружинящим шагом. Стимулировать и поощрять творческие       проявления      детей	«Марш» Дунаевский,«Хороводный шаг» р.н.м., «Упражнение с мячом» Петров, хоровод «Речка» обр. Каплуновой, «Здравствуйте» обр. Каплуновой, «Танцевальная угадай-ка».
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий, эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Закреплять у детей представление о характере музыки.	«Утро» Григ, «Ходит месяц над лугами» Прокофьев, «Весело- грустно» Левкодимов.
Пение: ·        Развитие певческих навыков ·        творчество	Учить детей петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией; учить петь хором, небольшими ансамблями, по одному, с музыкальным сопровождением и без него.Учить самостоятельно придумывать мелодии.	«Андрей-воробей» р.н.п., «Листопад» Попатенко, «Чудо из чудес» Сокольская, «Веселый и грустный колокольчик».
Игра на музыкальных инструментах:	Знакомить детей с разными музыкальными инструментами. Учить приемам игры на них. Разучивать простейшие ритмические рисунки и выполнять их в соответствии с музыкой.	«Андрей-воробей» р.н.м.
Самостоятельная деятельность:	Развивать ритмический слух детей.	Игры из репертуара старшей группы

 

                                                                     Октябрь

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения ·        танцы ·        игры ·        творчество	1.     Музыкально-ритмические навыки: Закреплять умение детей двигаться приставным шагом и боковым галопом. Самостоятельно реагировать на начало и окончание звучание частей и всего музыкального произведения. 2.     Навыки выразительного движения: Развивать умение выразительно передавать в танце эмоционально- образное содержание.	«Приставной шаг» Жилинский, «Боковой галоп» Шуберт. «Вальс» Джойс, «Полька» Дунаевский, «Плетень» обр. Бодренкова, «Осенние листья» Косма.
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Обогащать музыкальные впечатления детей. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои мысли, эмоциональное восприятие и ощущения.Знакомить с понятием ритм, продолжать учить различать короткие и долгие звуки.	«Осень»             Александров, «Весна и осень» Свиридов, «Определи         по        ритму» Тиличеева.
Пение: ·        Развитие певческих навыков ·        творчество	Расширять         у       детей певческий диапазон с учетом их индивидуальных                             возможно. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен. Обращать внимание на артикуляцию ( дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно индивидуально и коллективно.	«Бубенчики» Тиличеева, «Край родной» Гомонова, «Чудная пора» Верижников,
Игра на музыкальных инструментах:	Учить детей играть знакомую мелодию индивидуально и в ансамбле на металлофоне, треугольнике, шумовых инструментах.	«К нам гости пришли» Александров.
Самостоятельная деятельность:	Закреплять умение детей различать настроение и играть в игру «Весело-грустно».	«Весело-грустно» Левкодимов.

 

                                                           Ноябрь

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения   ·        танцы           ·        игры   ·        творчество	1.       Музыкально-ритмические навыки: совершенствовать умение детей       самостоятельно             начинать движение           после          вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; отмечать в движении сильную долю такта, частей и всего музыкального произведения, 2.       Навыки                      выразительного движения:       Учить детей инсценировать игровую песню, придумывать варианты образных движений для изображения персонажей. Учить детей самостоятельно придумывать движения, отражающие характер музыки.	«Марш» Люлли, «Упражнение с лентами» Штраус,«Смелый наездник» Шуман,«Поскоки» Дунаевский,Полька «Добрый жук» Спадавеккиа,     «Теремок» р.н.п.,     «Птицы» Маршетти.
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Учить детей высказываться о средствах музыкальной выразительности. Развивать звуковысотный слух детей.	«На тройке» Чайковский, «Мама» Чайковский, «Кого встретил колобок» Левкодимов.
Пение: ·        Развитие певческих навыков ·        творчество	.Учить детей исполнять песни с вдохновением, передавая свои чувства: любовь к маме, уважение к воспитателям и т.д.Закреплять умение детей петь с сопровождением и без него.	«Осенняя песенка»,«Хорошо рядом с мамой» Филиппенко,«Наш любимый детский сад»,
Игра на музыкальных инструментах:	Учить детей исполнять попевку сольно и в ансамбле слаженно по мелодии и ритму. Продолжать использовать музыкальные инструменты в других видах деятельности.	«Бубенчики» Тиличеева.
Самостоятельная деятельность:	Вызвать у детей желание самостоятельно проводить игру и играть в игру соблюдая правила.	«Определи по ритму».

 

                                                                      Декабрь

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения ·        пляски ·        игры ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать движение поскока. Учить детей двигаться хороводом, передавать несложный ритмический рисунок.   2.Навыки выразительного движения: Содействовать проявлению активности и самостоятельности в выборе танцевальных движений.	«Цирковые лошадки» , «Поскоки», «К нам приходит Новый год»,«Бери флажок», «Снежинка» Шопен.
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Учить          детей         определять           жанр музыкального произведения, Узнавать и называть музыкальные инструменты, исполняющие        данное      произведение. Учить отличать вокальную музыку от инструментальной, определять форму. Развивать динамический слух детей.	«Вальс-шутка», «Полька» Шостакович, «Почему  медведь зимой спит?», «Громко- тихо запоем».
Пение: ·        Развитие певческих навыков ·        творчество	Учить детей петь несложные песни в удобном диапазоне, чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с сопровождением мелодии. Учить детей петь, усиливая и ослабляя звук. Самостоятельно импровизировать мелодии на заданный текст по образцу и без него.	«Русская зима» Олифирова, «Елочная», «Снежок» Бырченко.
Игра на музыкальных инструментах:	Учить детей исполнять произведение на разных музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре.	«Латвийская полька».
Самостоятельная деятельность:	Совершенствовать звуковысотный и ритмический слух детей.	«Кого встретил колобок?».

 

                                                                          Январь

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения       ·        пляски       ·        игры   ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей различать динамические оттенки, передавая изменения в движении. Развивать согласованность движения рук. 2.Навыки выразительного движения: Учить детей инсценировать песню в хороводе. Побуждать придумывать варианты образных движений персонажей. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Побуждать детей активно участвовать в выполнении творческих заданий.	«Качание рук» анг. н. м., «Мельница» Ломова,     «Как на тоненький ледок» р. н. м., «Аннушка» ч. н. м.,     «Ищи!» Ломова,   «Перышко».
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений   ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Формировать музыкальный вкус детей. Учить слушать и понимать музыкальные произведения изобразительного характера, различать, сопоставлять образы контрастных произведений. Различать три жанра музыки: песня, танец, марш.	«Тройка» Свиридов, «Зима» Вивальди,     «Три кита».
Пение: ·        Развитие певческих навыков   ·        творчество	Различать части песни. Учить детей петь, сохраняя правильное положение корпуса, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание, чисто интонируя мелодию. Импровизировать мелодию на заданный текст.	«Буденовец»  Дубравин, «Частушки»,     «Плясовая» Ломова.
Игра на музыкальных инструментах:	Учить детей играть в ансамбле и оркестре.	«Во саду ли, в огороде».
Самостоятельная деятельность:	Развивать динамический слух детей.	«Громко-тихо запоем».

 

                                                                         Февраль

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения       ·        пляски   ·        игры   ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки:                     Закреплять        умение      детей ритмично      двигаться       с     предметами, самостоятельно          начинать  движение после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: упражнять детей в движении переменного шага, развивать чувство партнерства, умение двигаться легко и красиво. Побуждать детей к поиску различных выразительных движений для передачи игровых образов.	«Игра с мячом» Орф, «Переменный шаг» р. н. м.,     «Сударушка»,   «Чапаевцы»,   «Наши кони чисты».
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений         ·        Упражнение для развития слуха и голоса	При              анализе                музыкальных произведений учить детей ясно излагать свои мысли, чувства, эмоциональное восприятие и ощущение. Способствовать развитию фантазии: учить выражать свои впечатления от музыки в движении, рисунке. Развивать музыкальную память детей.	«Вечерняя сказка» Хачатурян, «В пещере горного короля» Григ,         «Повтори мелодию».
Пение: ·        Развитие певческих навыков     ·        творчество	Продолжать развивать певческие способности детей петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание. Побуждать детей самостоятельно придумывать мелодии.	«Мамин праздник» Гурьев, «Край родной»,     «Молодой боец», Красев.
Игра на музыкальных инструментах:	Обучать детей игре в оркестре на разных инструментах, добиваться ансамбля.	«Ой, лопнув обруч»
Самостоятельная деятельность:	Различать три жанра музыки.	«Три кита»

 

                                                                          Март

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения       ·        танец   ·        игры   ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей передавать в движении веселый. легкий характер музыки и несложный ритмический рисунок мелодии. Улучшать качество пружинящего шага, отходя назад и продвигаясь вперед. 2.Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей объяснять правила игры. Воспитывать выдержку, играть по правилам. Развивать реакцию детей на остановку в музыке, добиваться легкого стремительного бега.	«Легкие прыжки» Шитте, «Бег с остановками».     «Пружинки» Чичков,   «Кто скорей» Шварц,   «Жучок» Бетховен.
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений   ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Развивать у детей представление о том, как музыка может изображать животных. Учить детей распознавать в музыке черты танца и колыбельной песни. Формировать тембровый слух детей, упражнять в различении звучания нескольких инструментов.	«Балет невылупившихся птенцов» Мусоргский, «Тамбурин» Рамо,     «Угадай           на           чем играю?».
Пение: ·        Развитие певческих навыков ·        творчество	Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.   Предложить детям импровизировать, придумывать мелодию марша по образцу и самостоятельно.	«Ивушка» Алексеев,   «Марш».
Игра на музыкальных инструментах:	Учить    детей     играть     в    оркестре      на разных музыкальных инструментах.	«В нашем оркестре» Попатенко.
Самостоятельная деятельность:	Совершенствовать знания детей трех жанров музыки.	«Три кита».

 

                                                                        Апрель

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения     ·        танец       ·        игры   ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки:                     Выразительно       и    ритмично двигаться в соответствии с характером музыки,           передавая             несложный ритмический рисунок музыки. Учить двигаться шагом менуэта, выполнять несложные                перестроения, самостоятельно         начинать    движения после музыкального вступления. 2.Навыки  выразительного  движения: Побуждать самостоятельно                                             придумывать движения, выразительно действовать с воображаемыми предметами.	«Упражнение с кубиками» Соснина, «Упражнение с цветами»,   «Менуэт» Мориа, «Полька» Комарова, знакомые игры, «Солнечный луч».
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений     ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Познакомить детей с жанром симфонической сказки. Учить различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра и слышать изобразительные моменты в музыке.   Развивать музыкальную память детей.	«Петя и волк» Прокофьев, «В церкви» Чайковский,         «Назови композитора».
Пение: ·        Развитие певческих навыков   ·        творчество	Закреплять умение детей бесшумно брать дыхание и удерживать его до конца фразы, обращать внимание на правильную артикуляцию. Самостоятельно придумывать мелодии на заданный текст.	«Мы теперь ученики» Струве, «Собираю портфель» Протасов,     «Колыбельная».
Игра на музыкальных инструментах:	Учить           исполнять             музыкальное произведение сольно и в ансамбле.	«Вальс» Тиличеева.
Самостоятельная деятельность:	Совершенствовать тембровое восприятие детей, знание инструментов симфонического оркестра.	«Симфонический оркестр».

 

                                                                              Май

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально- ритмические движения: ·        упражнения   ·        танцы       ·        игры   ·        творчество	1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять у детей навык отмечать смену динамических оттенков в движении, изменяя силу мышечного напряжения. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать исполнять движения изящно и красиво. Способствовать развитию согласованности движений. Учить свободно ориентироваться в игровой ситуации. Самостоятельно придумывать образные движения животных.	«Упражнения с лентами»,   «Менуэт» Мориа, «Вальс» Делиба,   «Воротики» Орф,   «Кошки и мышки».
Слушание: ·        Восприятие музыкальных произведений       ·        Упражнение для развития слуха и голоса	Познакомить детей с сюжетом сказки (либретто), музыкой к балету. Учить детей различать темы персонажей, слышать и различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра. Развивать музыкально-сенсорные способности детей.	Музыкальные фрагменты из балета «Спящая красавица Чайковского,         Знакомые упражнения.
Пение: ·        Развитие певческих навыков     ·        творчество	Продолжать учить детей передавать в пении более тонкие динамические изменения. Закреплять у детей навык естественного звукообразования, умение петь легко, свободно следить за правильным дыханием. Расширять опыт детей в творческих поисках певческих интонаций.	«До свидания, детский сад!» Филиппенко, «Звенит звонок»,     «»Дин — дон».
Игра на музыкальных инструментах:	Совершенствовать                      исполнение знакомых песен.	«Ворон» р. н. м.
Самостоятельная деятельность:	Развивать музыкальную память детей.	«Назови композитора».

 

 

 

Перспективный план праздников и развлечений          

 

№	Мероприятие	Дата	Группы
1.	«День  знаний» — праздничное развлечение с Буратино и Мальвиной	01.09.17 г.	Старшие – подготовительные группы
2.	«День города  Самары» — путешествие – квест с  использованием ИКТ	06.09.17 г.	Старшие — подготовительные группы
3.	«Мои любимые игрушки» — игровое развлечение по стихам А. Барто и песням О. Девочкиной	113.09.17 г.	Младшая-средняя группы
4.	«Зеленый огонек» — игровое развлечение по правилам дорожного движения	20.09.2017 г.	Старшие — подготовительные группы
5.	«Мой любимый детский сад» — праздничный концерт для сотрудников детского сада, посвящённый Дню  работников  дошкольного образования	27.09.17 г.	Все  группы
6.	Кукольный спектакль	04.10.17 г.	Все группы
7.       8.	«Грибок – теремок» — инсценировка детей подготовительной группы   «Осень в музыке, поэзии и живописи» (музыкальная гостиная)  — тематическое развлечение с ИКТ	11.10.17 г.       18. 10.17 г.	Младшая, средняя группы     Старшие – подготовительные группы
9.	«Осень золотая!» — праздничные  осенние утренники	24 —  26.10.17 г.	Все группы
10.	«Мы живём в России» — тематическое  развлечение, посвящённое Дню Народного Единства с использованием ИКТ	01.11.17 г.	Старшие – подготовительные группы
11.	Кукольный спектакль	08.11.17 г.	Все группы
12.	«Колыбельные песенки» — развлечение по русскому фольклору	15.11.17 г.	Младшая-средняя группы
13.	«Мамочка любимая моя» — праздник, посвящённый Дню Матери	22.11.17 г.	Старшие –подготовительные группы
14.	«Детский альбом»  (игровое развлечение с использованием музыкальных произведений П.И. Чайковского и М.П. Мусоргского, народного фольклора, стихотворений В. Лунина)	06.12. 17 г.	Старшие –подготовительные группы
15.	«Кто такой Дед Мороз?» — игровое развлечение	13.12.17 г.	Младшая — средняя группы
16.	«Украшение новогодней ёлки» — игровое развлечение с новогодними ёлочными игрушками	20.12.17 г.	Старшие –подготовительные группы
17.	«Новогодний  карнавал!» — праздничные новогодние утренники	26.12.17 г. 27.12.17г.	Все группы
18.	«Музыкальный концерт» Для малышей	17.01.18 г.	Дети старшего возраста
19.	«Малая Зимняя Олимпиада» — музыкально – спортивное развлечение	24. 01. 18 г.	подготовительная группы
20.	«Снеговик в гостях у малышей» — игровое  развлечение	31. 02.18 г.	Младшая-средняя группы
21.	«Зимушка-зима» (музыкальная гостиная) – тематическое  развлечение	07.02.18 г.	Старшие – подготовительные группы
22.	«Масленица» — праздничное развлечение  с элементами фольклора	14.02.18 г.	Все группы
23.	«День Защитника Отечества» — праздничные  утренники	21.02. 18 г.	Средняя,старшая, подготовительная группы
24.	«Мамин  день – 8 марта» — праздничные  утренники	6-7. 03. 18 г.	Все группы
25.	«Мы поём веснянку» — весеннее фольклорное развлечение	14.03.18 г.	Младшая-средняя группы
26.	«День Земли» – музыкально – игровое  развлечение с элементами фольклора	21.03.18 г.	Старшие –подготовительные группы
27.	«Юморина» — игровое  развлечение	28.03.18 г.	Все группы
28.   29.	«Капризка» — кукольный театр   «День Космонавтики» музыкально – спортивное   развлечение	04.04.18г.   11.04.18 г.	Младшая и средняя группы   Старшие – подготовительные группы
30.     31.       32.	«Наши домашние питомцы» — проект о домашних животных.   «Наши друзья – насекомые» игровое развлечение     День Победы – праздничный утренник	18.04.18 г.     25.04.18 г.       08.05.18 г.	Старшая группа     Младшая, средняя Группы     Старшие — подготовительные группы
33.	«Весенние цветы» Концерт для малышей	16.05.18 г.	Старшая  группа
34.	«До свидания, детский сад»  праздничный  утренник, посвящённый выпуску в школу	23.05.18 г.	Подготовительная группа
35.	«Здравствуй, Лето» – праздничный  утренник ко Дню  защиты  детей	01.06.2018 г.	Все группы
36.	«Наша Родина – Россия» — праздничное развлечение, посвящённое Дню России	06.06.18 г.	Старшие/подготовительные группы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

               Перспективный план взаимодействия с родителями

 

месяц

содержание

Сентябрь                      Октябрь                          Ноябрь                    Декабрь                      Январь                               Февраль                             Март                       Апрель                     Май

1.     Консультация в 1-2 младшей группе «Что слушать с детьми 2-3 лет дома» 2.     Выступление  на общем родительском собрании: «Музыкальное воспитание детей в детском саду- цели и задачи», соответственно для каждого возраста детей. 3.     «День открытых дверей» — приглашение родителей на музыкальное занятие.   1.      Консультация для родителей старших групп на тему «Как слушать музыку с ребенком» 2.      Оформление родительского уголка с текстами разучиваемого детьми музыкального материала. 3.      Проведение осенних праздников совместно с родителями: участие родителей в играх, изготовлении атрибутов, костюмов. 4.      Индивидуальные беседы: «Голос самый доступный инструмент»   1.      Общие консультации: «Значение участия родителей в праздниках и развлечениях, в целях формирования эмоциональной и духовной сферы ребенка» 2.      Индивидуальные консультации: «Музыкальные особенности вашего ребенка»   1.     Консультация для родителей младших и старших групп «Как провести  Новогодний праздник дома и не утомить детей» 2.     Участие в изготовлении атрибутов и костюмов к новогоднему празднику. 3.     Индивидуальные беседы «Ваш ребенок на музыкальном занятии»     1.     Групповые консультации: «Как создать оркестр дома, используя самодельные шумовые инструменты» 2.     Совместно с родителями провести развлечение на участке детского сада  «Зимушка – зима»           1.     Совместное проведение с родителями праздника «День   Защитника Отечества» (старшие группы) 2.     Общие консультации: «Фольклор в повседневной жизни дошкольника» 3.     Оформление родительских уголков: вывесить народные песенки, потешки, прибаутки, частушки для разучивания с детьми дома. 4.     Совместное проведение с родителями  «Масленицы» на участке детского сада.   1.      Совместное проведение утренников 8 марта: участие мам и бабушек в играх – аттракционах, в исполнении музыкальных номеров, пении частушек. 2.      Привлечь родителей к участию в празднике «Весна – красна»: изготовление шапочек птиц, украшение аппликацией крыльев. 3.      Консультации в старших группах: «Театр в детском саду и дома»       4. Консультации в младших группах: «Малыш и музыка»   1.     Привлечь родителей  к подготовке детей к юморинам:  шутливые костюмы, банты, кепки и т.д. 2.     Групповые консультации: «Организация музыкальной деятельности в семье» 3.     Оформление папки – передвижки на тему: «Логоритмические  игры и упражнения  для детей под музыку» 4.     Анкетирование родителей по вопросам музыкального воспитания в семье.     1.     Групповые консультации: «Красота в жизни и музыке» 2.     Организовать силами родителей выставку медалей и орденов, военной атрибутики, стендов с фотографиями военных лет, рисунками детей. 3.     Участие родителей в празднике подготовительной группы «Выпускной бал»

 

 

 

                           Тематика консультаций для педагогов ДОУ

 

месяц

содержание

Сентябрь                                           Октябрь                                               Ноябрь                                                            Декабрь                                                       Январь                                    Февраль                                        Март             Апрель                   Май

1.     Проведение праздника День Знаний на участке детского    сада: конкурс рисунка на асфальте, игры – аттракционы. 2.     Групповая консультация: «Музыкальная предметно — развивающая среда ДОУ» 3.     Проведение с детьми подготовительной группы развлечения «Наши любимые сказки» на общем родительском собрании.   1.  Обсуждение сценариев к осеннему утреннику. 2.     Разучивание воспитателями ролей персонажей к осенним утренникам, музыкального материала по сценарию праздников. 3.     Изготовление атрибутов для детей на осенний праздник 4. Групповая консультация: «Как  вырастить творческую личность?»   1.     Подготовка к проведение тематического развлечения в   старших группах «День рождения детей» 2.     Групповая консультация: «Музыка в повседневной жизни дошкольника» 3.     Подготовка к открытому мероприятию на тему: «Транспорт»     1.     Общая консультация: «Музыка на занятиях по развитию речи дошкольников» 2.     Обсуждение сценариев новогодних утренников, распределение ролей – взрослых персонажей. 3.     Подготовка ведущих к новогодним утренникам, разучивание музыкального материала по сценариям праздников. 4.  Изготовление атрибутов и костюмов к новогоднему празднику.   1.     Групповая консультация: «Знакомство дошкольников с истоками русской праздничной культуры» 2.      Подготовка к проведению на участке детского сада  развлечения «Зимушка – зима» совместно с родителями.   1.     Общая консультация: «Музыка, как воспитание души и как объединяющее начало в эстетическом развитии» 2.     Совместная подготовка воспитателей и родителей праздника «День Защитника Отечества» в виде спортивных соревнований (отцы старших групп) 3.     Подготовка ведущих к праздничному утреннику 8 марта, разучивание музыкального материала по сценарию утренника. 4.  Изготовление атрибутов и костюмов к праздникам.   1.     Групповая консультация: «Речь, музыка и движение» 2.     Подготовка к проведению открытого мероприятия по правилам дорожного движения «Зеленый огонек» в старшей группе.   1.     Групповая консультация «Музыкально – дидактические игры в свободной деятельности дошкольников» 2.     Совместное изготовление дидактических игр в разных возрастных группах. 3.  Подготовка к проведению праздника «Весна – красна»   1.     Подготовка к проведению  отчетного занятия для родителей  2 младшей группы. 2.     Общие консультации: «Музыкальные коррекционно – игровые занятия для дошкольников с ЗПР» 3.     Организация проведения праздничного концерта «9 Мая – День Победы» с участием ветеранов Великой Отечественной войны. 4.     Подготовка к проведению выпускного вечера в подготовительной группе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                           Организационный раздел

 

                            Режим работы музыкального руководителя

 

ДНИ НЕДЕЛИ	ВРЕМЯ РАБОТЫ
Понедельник	08. 00 – 14.00
Вторник	08.00 — 14.00
Среда	12.00 – 18.00
Четверг	08.00 — 14.00
Пятгица	08.00 — 14.00

 

 

Циклограмма рабочего времени музыкального руководителя

                              

                                 МБДОУ № 452 Богатыревой Н.Н

                                    

на 2017-2018 учебный год

 

Дни недели	Время	Форма работы
Понедельник 8.00 -14.00	8.00 – 8.30 8.30 – 9.00 9.00 – 10.00       10.15 -11.00   11.00 – 12.00   12.00 – 13.00   13.00 -14.00	Утренняя гимнастика Подготовка к занятиям Музыкально-художественная деятельность в группах № 2, 5 Индивидуальная работа с детьми Изготовление пособий   Работа с методической литературой Работа с воспитателями Подготовительной группы № 1
Вторник 8.00 -14.00	8.00 – 8.30 8.30 – 9.00 9.00 — 10.10       10.30 – 11.00   11.00 – 12.00   12.00 – 13.00   13.00 -14.00	Утренняя гимнастика Подготовка к занятиям Музыкально-художественная деятельность в группах № 4,3, 1 Индивидуальная работа с детьми Изготовление пособий   Работа с методической    литературой Работа с воспитателями Старшей  группы № 5
Среда 12.00 -18.00	12.00 – 13.00   13.00 – 14.00   14.00 – 16.00       16.00 – 17.00   17.00 – 18.00	Работа с методической литературой Работа с воспитателями Младшей группы № 3 Подготовка к праздникам и развлечениям   Вечер развлечений   Работа с родителями
Четверг 8.00 -14.00	8.00 – 8.30 8.30 – 9.00 9.00 – 10.10         10.30 -11.00   11.00 – 12.00   12.00 – 13.00   13.00 -14.00	Утренняя гимнастика Подготовка к занятиям Музыкально-художествення деятельность в группах № 2, 5   Индивидуальная работа с детьми Изготовление пособий   Работа с методической литературой Работа с воспитателями Младшая  группа № 4
Пятница 8.00 – 14.00	8.00 – 8.30 8.30 – 9.00 9.00 — 10.10         10.30 – 11.00   11.00 – 12.00   12.00 – 13.00     13.00 -14.00	Утренняя гимнастика Подготовка к занятиям Музыкально-художественная деятельность в группах № 4,3.1   Индивидуальная работа с детьми Изготовление пособий   Работа с методической литературой   Работа с воспитателями Средней  группы № 2

 

 

Музыкальная предметно-развивающая среда в доу в группах.

Младшая группа
— Альбомы с картинками к песням, выученных на музыкальных занятиях (или чудесные кубики)
— Фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (большие и маленькие животные, птицы, музыальные инструменты, транспорт)
— Фонотека с записью детских песен (магнитофонные записи песен, выученных и разучиваемых с детьми в исполнении музыкального руководителя, детей, воспитателя, звуки природы)
— СD проигрыватель
— Атрибуты к музыкально – дидактическим упражнениям на развитие у детей звуковысотного, динамического и ритмического слуха. Например, на развитие звуковысотного слуха – «Птица и птенчики»; тембрового слуха – «К нам гости пришли», ритмического слуха –«Кто как идет», динамического слуха «Колокольчики».
— Незвучащие инструменты: балалайка, немая клавиатура с подставкой, гармошка.
-Звучащие: гармошка, барабан, бубен, ложки, погремушки, ритмические кубики, колокольчики, поющие волчки.
-Лесенка из 3-х ступенек, ручные знаки.
-Любые игрушки (2 уточки, 2 матрешки — большая и маленькая), платочки, маски, ленточки, султанчики, элементы ряженья.
— Шумовые инструменты – баночки, варежки с пуговицами, бутылочки с разными наполнителями: горох, желуди, камушки.
— Дерево и 2 птицы (вверху и внизу)

Средняя группа
-Альбом с картинками к песням, выученным на музыкальных занятиях в предыдущих группах (возможно несколько альбомов: по временам года, о животных)
— Рисунки детей, выполненные дома к полюбившимся песням;
-Фланелеграф с фигурками животных, птиц, изображением музыкальных инструментов, транспорта;
-Фигурки для попевок, прибауток, чтобы выкладывать с их помощью на фланелеграфе ритмические рисунки. Например: петушки большие и маленькие для песни «Петушок», солнышки для р.н.п. «Солнышко», шары, флажки, елочки, самолеты и т.д. (6 маленьких и 4 крупных)
-Фонотека песен, выученных детьми в данной возрастной группе, в предыдущих группах, разучиваемых в настоящее время (в грамзаписи в исполнении педагогов, детей).
— СD проигрыватель.
-Музыкально-дидактические игры на развитие эмоциональной отзывчивости, музыкальной памяти, музыкального мышления и игры, помогающие решать задачи предыдущей возрастной группы. Например, на развитие звуковысотного слуха – «Качели», на развитие ритмического слуха –«Кто как идет» (усложнение за счет введения разных видов игры); на развитие динамического слуха – «Колокольчики»; на развитие музыкальной памяти – «Спой песенку по картинке».
-Неозвученный проигрыватель с пластинками, балалайки, скрипки, дудочки, гармошки, немая клавиатура с подставкой.
-Игрушки-инструменты: погремушки, ложки, барабан, бубен, металлофон, ритмические кубики, колокольчики, маракасы, свистульки.
-Карточки с инструментами, платочки, маски, элементы ряжения.
-Лесенка из 4-х ступенек (2 игрушки большая и маленькая)
-Пять съемных резинок, нотный стан.
-Ручные знаки (4 ст.)

Старшая группа.
-Фланелеграф, фишки (полоски длинные и короткие, кружки большие и маленькие, цветочки, елочки -6 мал. и 4 крупных), картинки для фланелеграфа для создания сюжета песни, танца (моделирование)
— Альбомы с рисунками к песням («Музыкальный букварь»)
-Альбомы с рисунками к песням, которые полюбили дети (возможно авторские, с рисунками одного ребенка)
-Атрибуты к муз. сказкам (картинки для фланелеграфа), для инсценирования («Репка», «Теремок»)
-Картинки для развития у детей поэтического и песенного творчества (например, к стихам А.Барто) «Пчела жужжит», «Пароход гудит», «Кукла танцует», «Кукла спит», «Лошадка скачет», «Мишка», «Самолет» «Волшебные картинки»
-Игрушечный микрофон.
-Фонотека с записью песен: звуки природы, муз. сказки.
— СD проигрыватель
-Музыкально-дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха «Три медведя» или «Веселые матрешки», на развитие динамического слуха «Колокольчики», на развитие умения различать длительность звуков (долгий, короткий звуки, пунктирный ритм) «Петух, курица, цыпленок»; на различение жанров музыкальных произведений: песню, танец, марш «Три кита»
-Неозвученные инструменты: балалайка, немая клавиатура с подставкой, гармошка -3 шт. разной величины).
На картинке: дудочка, скрипка, саксофон, баян, аккордеон, гармонь, флейта, свистульки, триола.
-Инструменты: погремушки, ложки, барабан, бубен, металлофон, колокольчики, маракасы, румба, треугольник, трещотки, ксилофон, муз. молоточки, различные шумовые самодельные инструменты: на вешалке ключи, бутылочки, фломастеры, варежки с пуговицами. Баночки киндеров с разными наполнителями, несколько одинаковых (Обруч №3 2006, «Муз. рук. №3 2007)
— Пластмассовые кубики (на грани наклеить картинки по песням)
-Лесенка -5 ступенек (игрушка Б. и М.)
-Платочки, маски, ленточки, элементы ряжения.
-Нотный стан, ноты.
-Ручные знаки (5ст.)
-Портрет композиторов Д.Кабалевского («Зайчик дразнит медвежонка»), П.Чайковский («Болезнь куклы»), Р.Шуман («Солдатский марш»)

Подготовительная группа
-Фланелегшраф, ноты.
-Пособие для обучения детей умению определять форму произведения.
-Картинки для создания сюжетов к знакомым песням: для побуждения к поэтическому и песенному творчеству.
—Ребусы с названиями нот в словах
-Рисунки с текстами потешек, на которые можно придумать песенку.
-Картинки с музыкальными жанрами (песня, танец, марш) для побуждения к песенному творчеству.
-Иллюстрации к муз. сказкам
-Атрибуты к сказкам и песням для их инсценирования.
-Фонотека (кассеты с записями песен в исполнении взрослых, детей, индивидуальные кассеты для самостоятельной записи своего музыкального поэтического творчества)
— СD проигрыватель
-Альбомы с рисунками к песням, выученным с детьми в текущем году, так и в группах предыдущих возрастов.
-Альбомы с рисунками детей к полюбившимся песням.
-Сюжетные картинки, побуждающие к песенному творчеству.
— Музыкально-дидактические игры (те же, что в старшей группе, но с усложненными заданиями)
-Неозвученный проигрыватель с пластинками, балалайки, скрипки, дудочки, саксафоны, гармошки.
-Инструменты: погремушки, ложки, барабан, бубен, металлофон, ритм. кубики, колокольчики, маракасы, кастаньеты, трещотки, ксилофон, баян, гармонь, шумовые на вешалке (см. в старшей группе)
-Лесенка 7 ступенек, ручные знаки
-Ноты песен (крупно), нотный стан, полоски (6 маленьких и 4 больших)
-Платочки, маски, ленточки, кокошники.
-Портреты композиторов.

 

                  Материально – техническое обеспечение

Музыкальный зал

1. Пианино
2. Проектор;
3. Зеркальный шар;
4. Экран;
5. Музыкальный центр;
6. Ноутбук;
7. Стулья для детей и взрослых;
8. Шкафы для хранения пособий.
9. Ширма трехсекционная для организации музыкальных игр — драматизаций;
10. Ширма для малышей.
11. Мольберт.
12. Фланелеграф.

 

Костюмерная комната

Костюмы для праздников и развлечений для взрослых и детей.

 

                           Учебно — наглядные материалы

1.Детские музыкальные инструменты: бубны, погремушки, колокольчики, ложки деревянные, барабан, дудочка; баян, трещетки, палочки ритмические, металлофоны, цитра, шарманка, маракасы, треугольники, скрипка плоская, балалайки плоские декоративные, молоточки.

2.Игрушки:  куклы, ежик, мишка, заяц, лиса, снеговик, Дед Мороз, Снегурочка, гном, петушок, кошка, собака и др.

3.Атрибуты:  цветные флажки, платочки разного размера, листочки, ленты, султанчики, искусственные цветы, ветки осенние, весенние, маски зверей, птиц, овощей, фруктов и др.

4.Декорации напольные и настенные: деревья, цветы, облака, бабочки, рябина

5.Яркие открытки, атрибуты для оформления зала.

6.Различные виды театров: пальчиковый, би-ба-бо; настольный.

7.Иллюстрации: «Осень», «Зима», «Лето», «Весна»

8.Иллюстрации к песням;

9.Дидактические игры: по возрастам детей

10.Картотека аудиозаписей в нуотбуке.

11.Нотные сборники и музыкальные словари  ( по возрастам)

12.Литература, содержащая сценарии детских утренников, праздников,   музыкальных досугов и развлечений в каждой возрастной группе;

13.Материалы для работы с родителями; Папки-передвижки.

14.Портреты зарубежных композиторов.

15.Портреты русских и советских композиторов

16.Дидактические игры на развитиемузыкального слуха, памяти, внимания.

17.Карточки с изображениями музыкальных инструментов

18.Диски с записями музыкальных произведений

 

                                     Методическое оснащение

—  «ТУТТИ» — программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста Т.Э. Тютюнникова, А.И. Буренина

—  «Музыкальные шедевры»  О.Радынова

—  «Ритмическая мозаика» А.Буренина

—  «Вокально-хоровая работа в детском саду»  М.Ю.Картушина.

—  «Музыкальное воспитание в детском саду» (для занятий с детьми от 3-7 лет) Зацепина М.Б.

—  Спортивные Олимпийские танцы для детей» 1-2 части  Т.Суворова

—  «Сказка в музыке. Музыкальные инструменты»  О.Радынова

—  «Топ, хлоп, малыши»  Сауко, Буренина

—  «Танцевальная  ритмика» 1-6 части Т.Суворова

—  Журнал «Музыкальный руководитель»

—  Нотные сборники тематических песен, печатные сборники со сценариями    праздников и развлечений